許巧巧 趙俊芳

摘 要：隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)全新教學(xué)思路及要求也應(yīng)運而生。如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為很多教育工作者關(guān)心的話題。在當(dāng)代教育背景下，核心素養(yǎng)不能僅僅作為某一個方向性的改革指標，而是要真正落實到位，確保能夠?qū)W(xué)生的成長發(fā)育產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂實踐

語文是一門具有人文性和工具性特點的課程，是學(xué)生健康發(fā)展中不可缺少的一門課程。但是，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，語文課堂僅僅注重了知識的傳授和學(xué)生考試能力的提高，導(dǎo)致語文課程的價值根本得不到體現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，也為了確保語文課程價值的最大化實現(xiàn)，教師要有意識地從多角度入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，進而使學(xué)生在獨立思考、積極參與探究中掌握知識，鍛煉能力，同時也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

一、語文積累

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對閱讀文本中的一些好詞好句進行積累，對文本中所表達的情感態(tài)度和價值觀進行積累，進而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

例如：在閱讀《桂林山水》時，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在進行這節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生對文本中的一些重點句子進行了積累和分析，如：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

組織學(xué)生對這一句話進行解讀，并在閱讀中進行積累，比如：分析該句子中運用的修辭手法，即：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句；再對每個小句子中運用的修辭手法進行分析，比如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”，以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當(dāng)然除了對句子進行解讀之外，我們還要對其進行仿寫或者是有意識地將其應(yīng)用到自己的寫作之中，進而提高學(xué)生的語文積累能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、審美能力

我們在平時的小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時候，一定要注意將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識與他們的生活經(jīng)驗結(jié)合起來從而對小學(xué)語文的課堂實踐進行一定的優(yōu)化。在這樣的一種情況下，來幫助學(xué)生利用好語文資源并引導(dǎo)他們在朗讀的時候仔細進行品味，來感受蘊含其中的美，由此來幫助學(xué)生提升他們的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時候，在課前我們便可以找一些比較優(yōu)美的音樂和火燒云的圖片一起在上課的時候供學(xué)生欣賞，并在學(xué)生欣賞的過程中向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。通過這樣的講解之后，再來帶領(lǐng)學(xué)生仔細品味文章之中的語言，如“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了、腿伸開了、脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了?！痹趲ьI(lǐng)學(xué)生品味這樣的句子的時候，可以就比喻的地方進行一些動作的模仿，再結(jié)合多媒體上面的一些圖片來營造出一種比較真實的情境。在這樣的一種情景下，可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，談一談通過這些語句他們能夠看見什么、聽見什么、感受到什么，以此來提升課堂的趣味性。只有激發(fā)出他們的興趣，才能將他們帶入學(xué)習(xí)之中來更好的對作者這篇文章所蘊涵的情感進行感悟，在潛移默化中來豐富學(xué)生的審美能力，從而使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到進一步的培養(yǎng)。

三、語言表達

語言材料的積累為語言表達的內(nèi)容，表達方法的學(xué)習(xí)為語言表達的形式，而兩者有效性融合，將形成語言表達能力，是人們感受語言文字的能力，即語感。語感需要在學(xué)習(xí)和生活中不斷訓(xùn)練與體會，增強其靈敏的感覺。課堂則是語感訓(xùn)練的主陣地。

要加強朗讀訓(xùn)練，“讀書百遍，其義自見”?！白x”無疑是加深學(xué)生語言感知能力提升的金鑰匙。讀可以讓學(xué)生大概了解文章講述內(nèi)容，對課文有初步的整體感知。而有效性開展的途徑，有自由讀、教師范讀或錄音，以及大聲朗讀等。此刻的“讀”要充分，讀到熟練。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把自己初步感受表達出來。對文章的重點部分可以進行各種形式的朗讀，如默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、分角色讀、配樂讀等，要揣摩作者蘊涵的情趣和意旨，把握文章的句式、格調(diào)、語氣、節(jié)奏，激起學(xué)生情感的共鳴，潛移默化浸潤到學(xué)生內(nèi)心深處，無形中培養(yǎng)出學(xué)生的語感，同時語言感受能力也顯著化提升。

四、文化傳承

文化傳承是小學(xué)語文核心素養(yǎng)之一，對于這一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文老師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生展開個性解讀行為，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，盡可能的深化學(xué)生對某一文化現(xiàn)象的認識，拓展學(xué)生文化視野，讓學(xué)生慢慢成為文化的傳承者。

例如，在《月光曲》教學(xué)時，為發(fā)展學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生對貝多芬音樂文化的傳承，教師可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生出示一些關(guān)于貝多芬簡介的資料，讓學(xué)生了解到貝多芬是著名鋼琴家，譜寫了許多著名樂曲。接著，為學(xué)生播放《月光曲》樂曲，欣賞這首鋼琴奏鳴曲。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解文中幽靜、琴鍵、霎時、波濤洶涌等詞語，再整體感受文中借助《月光曲》這首鋼琴曲表達了貝多芬對勞動人民同情和愛護的博大情懷。整個教學(xué)過程，學(xué)生們將有意識的傳承音樂文化。

總之，作為新時期的語文教師，我們要從多方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在自主發(fā)表觀點中形成基本的素養(yǎng)，進而為學(xué)生健康地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]胡曉容.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（1）：20-21.