摘 要：文章通過調(diào)查問卷對中學生自我教育的相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)初中生自我教育的水平較低、自我教育的能力較弱，通過分析其影響因素，為下一步研究培養(yǎng)初中生自我教育能力的有效途徑打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生；自我教育；影響因素；能力提高

作者簡介：梁燕鳳，廣東省東莞市東城第一中學教師。（廣東 東莞 523000）

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0116-03

現(xiàn)代教育理念認為，教育的主體是學生，并把促進學生主體的自我教育及提高學生自我教育能力作為素質(zhì)教育的核心目標。因此，培養(yǎng)學生的自我教育能力對提高學生的教育質(zhì)量，深化教育改革和促進學生的健康成長都有著非常重要的意義。

古今中外，眾多的研究者對“自我教育”的概念定義都有自己獨特的見解?！吨袊逃蟀倏迫珪分刑岬剑白晕医逃睆V義上是指受教育者以自己已經(jīng)形成的思想品德為基礎(chǔ)而提出一定的奮斗目標，監(jiān)督自己去實現(xiàn)這些目標，并評價自己實踐結(jié)果的過程，狹義上是指“自我批評”。筆者比較認同下述觀點：“自我教育”是指個體把自身作為教育的對象，在自我意識的支配下，根據(jù)社會的需要和自我發(fā)展的需要，發(fā)揮自身的主體能動性，借助內(nèi)化的作用，有目的地規(guī)范自己的言行，把存在于社會中的文化變成自己的一部分，從而完善自己的過程。它是個體自我認識、自我要求、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評價等過程的統(tǒng)一。

中學生自我教育的現(xiàn)狀如何，是否存在問題，會受到哪些因素的影響？為了解上述問題的答案，筆者用馬波在《中學生自我教育策略研究》一文附錄中的“中學生自我教育調(diào)查問卷”，對100位本校教師（有效問卷95份）和500位初一、初二學生（有效問卷476份）中做了相關(guān)調(diào)查。問卷圍繞自我教育的八個指標編制，了解中學生自我教育的現(xiàn)狀，并對調(diào)查問卷進行整理分析，得出以下數(shù)據(jù)：

一、初中生自我教育及其能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從表1數(shù)據(jù)可見：絕大部分教師“認為有必要加強學生的自我教育”，認為加強學生自我教育是進行素質(zhì)教育的必然要求；大部分教師“認為自己在日常的教育教學中都會有目的地組織學生自我教育”，但許多教師“沒有掌握引導學生進行自我教育的方法”。

從表2數(shù)據(jù)可見：“學業(yè)情況”是學生最關(guān)注的問題；而“身心健康”是教師最關(guān)注的問題。學生對自己“興趣愛好”和“人際關(guān)系”的關(guān)注程度與教師對以上兩個問題的關(guān)注程度有很大的差距，這說明在現(xiàn)有的學校教育中學生的自主需求得不到應(yīng)有的關(guān)注。教師對學生“身心健康”發(fā)展的關(guān)注程度明顯大過學生自身，而學生對此問題關(guān)注度偏低，學生沒有過多關(guān)注自己的身心健康，而比較專注自己的學業(yè)成績。這也從側(cè)面說明目前應(yīng)試教育仍然是教育的主流，學校教育還沒有脫離應(yīng)試教育，學生和家庭的關(guān)注重點依然是學生的學習情況和考試成績。學校已認識到學生的身心健康與學生自我教育的重要意義。學校和家庭應(yīng)該加強學生的思想、心理、情感等方面的引導和教育。

從表3數(shù)據(jù)可見：初中生主體對自己的“自我認識、自我評價、自我目標設(shè)定、自我價值取向和自我認同”的影響都高于父母和教師。處于青春期的初中生，身心迅速成長、心智逐漸成熟、獨立思考能力提升，已經(jīng)不再依賴外界對自身施加的目標設(shè)定，他們能清晰地認識自我，并有自己明確的成長方向。這說明初中生的自我意識逐漸成熟，具備了自我教育的條件。在以上四類群體對初中生的影響中，“同學、朋友”在“自我認識、自我評價、自我目標設(shè)定、自我價值取向和自我認同”五個指標的影響也都高于父母和教師，這說明“同學、朋友”對初中生的影響最大。目前，大部分初中生是獨生子女，而同學、朋友是他們的成長伙伴，對幫助初中生進行自我認同和自我激勵有強大的推動力。這要求學校教師要加強班集體建設(shè)，引導學生正向發(fā)展，營造正向輿論氛圍。同時，也要求家庭為初中生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓學生全面健康的成長。在教師對初中生的自我教育影響中，教師在對學生的“自我監(jiān)督、自我指導”這兩大指標的影響上都高于同學、朋友和父母。這說明教師對初中生自我教育的引導更有優(yōu)勢，教師是初中生自我教育實施的有效保障。同時，數(shù)據(jù)顯示：教師在對學生“自我監(jiān)督、自我指導”的影響高于對學生“自我認識、自我評價、自我激勵、自我目標設(shè)定、自我價值取向和自我認同”的影響。這說明，教師在學生心目中“管理者”的定位很明顯。教師要改變傳統(tǒng)觀念，從管理者變?yōu)榉?wù)者，加強與學生的情感溝通。

從表4數(shù)據(jù)可見：“學習生活、班級生活、業(yè)余生活”對初中生自我教育的影響都大于學生的“社團實踐活動”。這說明，社團實踐活動對初中生自我教育的培養(yǎng)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。需要教師在日常教學中加強社團實踐活動，為初中生自我教育及其能力培養(yǎng)提供平臺。自我教育的前提是要正確認識自我，只有正確認識自我，才能正確地激勵自我和調(diào)控自我。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的自我教育需要通過活動來實現(xiàn)，自我教育的正確性要靠實踐來檢驗。初中生希望在豐富多彩的實踐活動中提高自我、完善自我的，但在應(yīng)試教育的壓力下學校開展實踐活動的次數(shù)并不多，學校應(yīng)進行課程改進，創(chuàng)新班級活動的形式，并結(jié)合各種實踐活動幫助學生進行自我教育。

二、影響初中生自我教育的相關(guān)因素分析

從以上分析可知，目前初中生自我教育的程度不高，還處于自發(fā)狀態(tài)，初中生的自我教育水平低，自我教育能力很弱。分析具體原因如下：

1. 缺乏初中生自我教育的環(huán)境氛圍。盡管學校和家庭都認為要加強初中生的自我教育，認為它是進行素質(zhì)教育的必然要求，但初中生自我教育的方式方法、長效機制并未形成，因此社會、學校、家庭應(yīng)形成合力為初中生自我教育提供良好的環(huán)境。

家庭是子女成長的搖籃。幸福美滿的家庭，是子女身心健康發(fā)展最重要的條件。家庭關(guān)系不和諧，會給子女帶來痛苦和折磨，使子女心靈遭受創(chuàng)傷?，F(xiàn)在的初中生很多是獨生子女，父母對子女在學習上有過多要求或過度期望，對日常生活又過度關(guān)心和照顧；而部分父母因工作繁重，嚴重忽視了子女教育，家庭教育嚴重缺失。父母需重視子女心理健康的發(fā)展，了解他們的心理特點，營造民主的家庭氛圍，摒棄不正確的家庭教育觀念，運用正確的方法對子女的自我教育進行引導。

不良的學校班風對初中生自我教育的目標調(diào)適、榜樣模仿、動機激發(fā)產(chǎn)生極大的障礙，不良的師生關(guān)系和同學交往也會對學生自我教育造成影響。因此，學校一定要改變應(yīng)試教育的觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，要重視對初中生的心理健康教育?？梢酝ㄟ^學校為家長舉辦相關(guān)講座的形式，擴充家長的教育知識，從而提高家庭教育的質(zhì)量，實現(xiàn)學校、家庭、社會教育的和諧統(tǒng)一，讓初中生健康、快樂地成長。

2. 對初中生自我教育的引導不夠。初中生雖然已經(jīng)具備一定的自我意識，能夠正確認識和評價自己，能夠自己解決生活學習中的小問題，但總體上由于他們的身心不成熟、社會經(jīng)驗不足，思考方式與行為模式比較幼稚，在自我監(jiān)督和自我引導方面還比較薄弱，在自我價值取向方面還比較模糊，因此初中生需要教育者正確的引導。另外，初中生容易受同伴的價值觀念的影響。在同輩群體中，初中生都充當一定的角色，按照群體的約定規(guī)則行事，并在同輩群體的相互作用中鍛煉自我監(jiān)督、自我評價、自我激勵的能力，因此，同輩群體對初中生的自我教育具有很強的影響力。另外，同輩群體對初中生自我教育的影響并非都是積極的，在初中生自我教育中，教師和父母應(yīng)該關(guān)注初中生的交友情況，并做出適當?shù)谋O(jiān)督和引導，發(fā)揮朋輩教育對初中生自我教育的正向作用。

3. 初中生進行自我教育的條件不夠。從學生主體性看，他們的自我教育的方法不當，自我評價不切實際，心理素質(zhì)較差。自我教育方法是自我教育的一個重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生都有著自我教育的強烈愿望，希望通過自我教育促進自己思想品質(zhì)的進步。但是，他們往往未能正確掌握自我教育的方法，不懂得如何進行自我控制、自我約束、自我鍛煉和自我提高。如果教師對初中生缺少方法上的指導，初中生自我教育的效果就會較差。

自我評價不切實際也是一個重要原因。中學生自我評價能力易受個人主義思想的影響，往往會出現(xiàn)自我評價高于客觀的社會評價，產(chǎn)生理想的自我高于現(xiàn)實的自我的情況。這些都不同程度地影響學生自我教育目標的制訂和自我教育方法的選擇。

意志和情緒方面的弱點也對初中生的自我教育造成影響。從某種意義上說，自我教育的效果取決于個體意志上的堅定、情緒上的飽滿。一些初中生受父母的溺愛，缺少磨煉，在自我教育實施的過程中不能經(jīng)受困難的考驗，導致自我教育未能持之以恒。

綜上所述，初中生的自我教育能力受制于各方面因素的影響，呈現(xiàn)出自我教育能力很弱的現(xiàn)狀，初中生自我教育面臨的問題錯綜復雜。如何針對初中生自我教育存在的問題采取有效的對策是操作性很強的問題，需要進一步去探索和研究。

參考文獻：

[1] 馬波.中學生自我教育策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2007.

[2] 葉瀾.基礎(chǔ)教育與學生自我教育能力發(fā)展[J].上海教育科研，1996，（7）：15-17.

[3] 張琴秀，曾先鋒.初中生自我教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2008，9（2）：6-10.

責任編輯 郝 嬋