謝德光 宋雪芹

摘 要：為進(jìn)一步探索初中思想品德課程教學(xué)的有效方法，提升教學(xué)質(zhì)量。文章分析了團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在初中思想品德教育中應(yīng)用的可行性，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的角色扮演、行為訓(xùn)練、團(tuán)體游戲、團(tuán)體討論等技術(shù)在初中思想品德教育中的應(yīng)用實(shí)踐，以及在應(yīng)用中應(yīng)注意的工作原則。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)；思想品德教育；初中；應(yīng)用

作者簡介：謝德光，重慶工商職業(yè)學(xué)院心理健康教育咨詢中心主任；宋雪芹，重慶市合川中學(xué)教師。（重慶 401520）

基本項(xiàng)目：本文系2017年重慶工商職業(yè)學(xué)院校園文化育人項(xiàng)目“高職學(xué)生和諧宿舍人際關(guān)系的培養(yǎng)研究”（編號：X20170704）的階段成果。

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0134-03

新課程改革推進(jìn)以來，基礎(chǔ)教育各學(xué)科在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面做出了積極調(diào)整，對教育教學(xué)的質(zhì)量提升及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展有顯著效果。在新課程改革教學(xué)理念倡導(dǎo)下，初中階段的思想品德課程為更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識和法律意識，其教育教學(xué)方法也從內(nèi)容講授法逐漸向情景式教學(xué)方法、生活式教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的興趣性、參與性、實(shí)踐性，從單一性教學(xué)方法向多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。引進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)方法與技術(shù)以更好地提升教學(xué)效果，逐漸成為初中思想品德課程教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

在心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是面向團(tuán)體開展心理輔導(dǎo)的一種專業(yè)行為。它注重團(tuán)體內(nèi)部個(gè)體與個(gè)體間的交互影響，善于借助團(tuán)體成員在團(tuán)體活動中的觀察、模仿、感受、反思等來促使成員發(fā)現(xiàn)自我、了解他人，學(xué)習(xí)有效的人際溝通技巧，習(xí)得新的思想與行為模式，繼而發(fā)展自身良好的心理素質(zhì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中形成的角色扮演技術(shù)、行為訓(xùn)練技術(shù)、團(tuán)體游戲技術(shù)、團(tuán)體討論技術(shù)等，堅(jiān)持活動、參與、體驗(yàn)、反思、提高的特性，注重團(tuán)體內(nèi)部的動力作用，是一種有效的教育活動。這些技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中加以推廣應(yīng)用，對提升思想品德教學(xué)質(zhì)量將會起到積極作用。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在思想品德教育中應(yīng)用的可行性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育的主要方式，與思想品德教育是一種相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的共生關(guān)系，它們在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)上具有內(nèi)在一致性，這為思想品德教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)提供了可行性。

1. 教學(xué)目標(biāo)。就教學(xué)目標(biāo)來講，初中階段的思想品德教育以促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)為目標(biāo)。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本學(xué)科的知識，而且重視學(xué)生掌握本學(xué)科的關(guān)鍵能力和思想方法，生成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這與團(tuán)體心理輔導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知能力，形成科學(xué)的人生態(tài)度，培養(yǎng)合理的行為方式的目標(biāo)是吻合的。并且，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)與提升學(xué)生心理健康素質(zhì)的目標(biāo)均是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

2. 教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容來看，思想品德課的課程內(nèi)容與心理健康教育的內(nèi)容是相通的。初中思想品德課的部分教學(xué)內(nèi)容本身就屬于心理健康教育的范疇。[1]如“認(rèn)識自我”“學(xué)會控制情緒”“勇敢面對挫折”“人際溝通與交往”等既是思想品德課的課程內(nèi)容，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。

3. 教學(xué)方法。從教學(xué)方法來看，一方面，思想品德課程教學(xué)方法的應(yīng)用，是以遵循學(xué)生的生理與心理發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的心理狀況為前提的。只有全面掌握學(xué)生的心理狀況，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，靈活選擇、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)和思想品德素養(yǎng)；另一方面，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)作為一種教學(xué)方法，具有能夠運(yùn)用于思想品德教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)思想品德教學(xué)目的的辯證邏輯。

4. 教學(xué)評價(jià)。從教學(xué)評價(jià)看，思想品德課主張關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展、變化的過程，注重給學(xué)生足夠的機(jī)會展示他們的學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性、有效性和內(nèi)化性。這與心理健康教育中團(tuán)體心理輔導(dǎo)重視教學(xué)過程的活動性、參與性、體驗(yàn)性、反思性、成長性評價(jià)具有內(nèi)在一致性。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在初中思想品德教育中的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與思想品德教育是相輔相成的關(guān)系，在初中思想品德教育中可以應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的角色扮演技術(shù)、行為訓(xùn)練技術(shù)、團(tuán)體游戲技術(shù)及團(tuán)體討論技術(shù)，以提高教學(xué)成效。

1. 初中思想品德教育中應(yīng)用角色扮演技術(shù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的角色扮演，是使個(gè)體扮演模擬情景中的角色，并按照這一角色具有的思想、情感、態(tài)度以及行為特點(diǎn)行事，以增進(jìn)個(gè)體對其社會角色的認(rèn)知，從而學(xué)會有效地履行自身角色的心理技術(shù)。這一技術(shù)對個(gè)體調(diào)節(jié)不良情緒、塑造健康行為、澄清成長問題、促進(jìn)自我成長具有較好作用。在初中思想品德教學(xué)中，一些章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施可運(yùn)用角色扮演技術(shù)。例如，在“交往與溝通”一節(jié)的教學(xué)中，針對初中生與家長的溝通問題，可應(yīng)用角色扮演技術(shù)，通過設(shè)計(jì)模擬情景，讓學(xué)生扮演“父母”與“孩子”，通過“父母”與“孩子”的角色互換與扮演，體驗(yàn)不同角色下的思想、情感及行為感受，使學(xué)生體驗(yàn)與感受父母的立場與視角，并從父母的角度重新認(rèn)識自己的思想情感與行為。使其在體驗(yàn)中提升自己的認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)并反思自身問題，并在交往中學(xué)會換位思考，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康人格的有效途徑。

2. 初中思想品德教育中應(yīng)用行為訓(xùn)練技術(shù)。行為訓(xùn)練技術(shù)在行為學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，可通過特定的情景和訓(xùn)練內(nèi)容，糾正并消除學(xué)生的不良行為。這種技術(shù)不僅適用于存在心理適應(yīng)問題的個(gè)體，同樣也適用于心理健康的人。在初中思想品德課程教學(xué)中，以人際溝通技能章節(jié)為例，在教學(xué)實(shí)踐中授課教師可首先設(shè)定有關(guān)人際溝通的特定情景（例如，學(xué)生要找后勤部門的一位陌生教師借清潔工具，并請?jiān)摻處焻f(xié)助完成班級清潔任務(wù)），讓學(xué)生設(shè)想自己將如何進(jìn)行溝通處理，再請學(xué)生觀看并模仿專門示范人員進(jìn)行合理有效溝通的行為，使學(xué)生反復(fù)模仿訓(xùn)練有效的溝通行為。通過這種溝通行為的訓(xùn)練，加以積極鼓勵引導(dǎo)，可以使學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到有效的人際溝通行為，從而掌握人際溝通的技能。

3. 初中思想品德教育中應(yīng)用團(tuán)體游戲技術(shù)。團(tuán)體游戲是團(tuán)體心理輔導(dǎo)中運(yùn)用互動游戲，促進(jìn)團(tuán)體成員積極參與活動，使成員在互動中自覺探索自我，激發(fā)其自我成長潛能的一種心理技術(shù)。此項(xiàng)技術(shù)在趣味性、互動性、降低心理防御等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。有研究者指出：團(tuán)體心理游戲在解決中學(xué)生因?qū)W習(xí)過程、人際溝通、情緒調(diào)節(jié)、人格意志、自我意識等引起的困惑方面具有良好的教育效果。[2]以初中思想品德課程中“社會責(zé)任”章節(jié)為例，可以通過設(shè)計(jì)題為“祖國美，我讓祖國更美麗”團(tuán)體游戲的形式開展教學(xué)。圍繞“祖國哪里美——舉例競賽游戲”“祖國更美好——我來做點(diǎn)事表演游戲”等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生通過自身行動承擔(dān)社會責(zé)任的主動性。

4. 初中思想品德教育中應(yīng)用團(tuán)體討論技術(shù)。團(tuán)體討論技術(shù)是引導(dǎo)團(tuán)體成員圍繞指定的主題展開討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，聽取團(tuán)體中其他人的見解，調(diào)整自己的思維方式，從而幫助成員通過有效的討論與意見交換、集思廣益解決團(tuán)體面臨的問題，促進(jìn)團(tuán)體成員共同成長的一種技術(shù)。[3]作為運(yùn)用范圍最為廣泛的一種技術(shù)，它在初中思想品德的諸多教學(xué)內(nèi)容中均可靈活運(yùn)用。在初中思想品德“感受生命的意義”一節(jié)，即可開展“人生意義的討論”活動，在教師的指導(dǎo)下，讓團(tuán)體成員討論“何為人生”“生命的意義”“如何珍惜生命”等話題，使學(xué)生在討論中表達(dá)自身的看法，感受他人的心聲。團(tuán)體討論技術(shù)內(nèi)部蘊(yùn)含的觀察、模仿、辯駁、換位、歸納等技巧，能夠展現(xiàn)個(gè)體不同的角度與立場，能夠反映個(gè)體不同的成長歷程，這種觀點(diǎn)與觀點(diǎn)間的契合或是碰撞，能夠使學(xué)生從中體悟生命的價(jià)值與意義，習(xí)得實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的方法與措施。

三、思想品德教育中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)注意的原則

思想品德教育及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動均是專業(yè)性、科學(xué)性很強(qiáng)的教育工作。在初中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)來開展思想品德教學(xué)，需要注意二者的工作特點(diǎn)與規(guī)律，遵循其工作原則，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)融合，才能真正發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)有作用，達(dá)到思想品德教育的目的。在初中思想品德教育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)遵循以下原則：

1. 政治性原則。心理健康教育本身即為學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分，在初中思想品德教育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，首先要遵循政治性原則。即在團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用過程中，必須堅(jiān)持馬克思主義，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將社會主義核心價(jià)值觀融入課堂中去，把握思想品德課堂教學(xué)正確的政治方向，排除偽科學(xué)對課堂教學(xué)工作的干擾，特別要防止借助心理健康教育對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)。

2. 專業(yè)性原則。在初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，需要任課教師既要熟悉思想品德課程的教學(xué)，又要掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識與技能，具備開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的能力。這樣才能把握教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，避免因?qū)I(yè)能力不足導(dǎo)致的教育疏漏或事故，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3. 共同性原則。團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于初中思想品德教育，最主要的教學(xué)對象就是適宜的初中學(xué)生群體。面對一個(gè)群體而非個(gè)體開展教學(xué)工作，需要遵循共同性原則。即教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)是針對團(tuán)體共同面臨的成長性課題或共同表現(xiàn)出的問題而組織的，在教學(xué)過程中，要始終面向團(tuán)體成員的共同興趣和共同問題，促使個(gè)體與團(tuán)體能夠形成凝聚力，堅(jiān)持共同的目標(biāo)與信念，從而達(dá)成共同的教學(xué)目的。

4. 保密性原則。在初中思想品德教育中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，應(yīng)遵循團(tuán)體心理輔導(dǎo)的保密原則。原因在于，要想達(dá)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用效果，在思想品德教學(xué)中無論是應(yīng)用角色扮演技術(shù)、行為訓(xùn)練技術(shù)、團(tuán)體游戲技術(shù)，還是團(tuán)體討論技術(shù)，其實(shí)施過程都要求團(tuán)體成員之間，以及團(tuán)體成員與團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者（教師）之間達(dá)成高度的信任，形成相互接納與包容成員的觀點(diǎn)、思想與行為，能夠傾訴與聆聽彼此隱私與秘密的團(tuán)體氛圍。在這種氛圍中假如成員或教師不能遵循保密性原則，會給團(tuán)體成員造成心理傷害，[4]教學(xué)效果會適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 范艷玲