摘 要：具備良好的素養(yǎng)對(duì)于處理復(fù)雜事物、解決復(fù)雜問(wèn)題意義重大。中小學(xué)教育階段，是形成學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在高中最后一年的教學(xué)中怎樣做到不忘學(xué)科素養(yǎng)的培育，是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。文章以高中思想政治學(xué)科為例，就核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)以及如何與平時(shí)的教學(xué)相結(jié)合做了闡述。

關(guān)鍵詞：思想政治；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王培金，廣東省廣州市第九十七中學(xué)教師。（廣東 廣州 510260）

基本項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治生態(tài)教學(xué)研究”（編號(hào)：2017YQJK009）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0132-02

一、新課程理念與學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)，“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；批判與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；回歸生活是新課程改革的必然趨勢(shì)。根據(jù)教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，思想政治學(xué)科提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，即“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”。

其中“政治認(rèn)同”指的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，成為一個(gè)有政治抱負(fù)和政治追求的公民；“科學(xué)精神”指的是要提高學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法，去看待和解決生活和社會(huì)問(wèn)題，使其成為有思想的公民；“法治意識(shí)”指的是培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的事物面前能夠運(yùn)用法治思維和法治方式去解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為知法、懂法、用法、守法的公民；“公共參與”指的是倡導(dǎo)學(xué)生有能力講秩序地參與到公共活動(dòng)和政治活動(dòng)中，成為積極參與社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的好公民?？傊瑹o(wú)論從新課程理念還是核心素養(yǎng)的要求中，都不難發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)科所要培養(yǎng)的人是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才，所承載的任務(wù)是選拔符合時(shí)代要求的國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的人才?？梢?jiàn)，在高三的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在面臨高考的高三教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是夯實(shí)“雙基”，把控“一練”，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。

1. 雙基之一：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都是建立在厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上的，所以打好基礎(chǔ)是提高素養(yǎng)的重要一步。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，筆者使用了“日清、周結(jié)、月考”的模式，“日清”就是當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)；“周結(jié)”就是利用周末時(shí)間，把一周內(nèi)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)整理，形成知識(shí)體系；“月考”是通過(guò)每月的統(tǒng)一考試對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我檢測(cè)、總結(jié)和反思。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠有條理、有步驟、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，既把每課每單元的基礎(chǔ)知識(shí)記牢，又能夠總結(jié)反思出某些題目的基本技巧，從而更好地掌握“雙基”，鍛煉學(xué)生邏輯思維、辯證思維的能力，促使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜事物的時(shí)候能夠采取科學(xué)的方法有條不紊地進(jìn)行科學(xué)處理，這就為政治學(xué)科所要培養(yǎng)的“科學(xué)精神”奠定了邏輯基礎(chǔ)。

2. 雙基之二：夯實(shí)政治學(xué)科的時(shí)政基礎(chǔ)。從基本功能來(lái)看，思想政治學(xué)科是一門(mén)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)能力的課程；從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，它是一門(mén)培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程。辨識(shí)這門(mén)課程的本質(zhì)特征，我們發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)科的內(nèi)涵包括國(guó)家的大政方針和社會(huì)中的復(fù)雜人事，也就是“時(shí)政”。因此學(xué)好時(shí)政，打好時(shí)政知識(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，筆者采取的是“課前5分鐘”和“課后10分鐘”的模式。課前5分鐘，主要是學(xué)生的時(shí)事開(kāi)講或者老師的時(shí)事宣講。比如，在復(fù)習(xí)“文化生活”中的“民族精神”考點(diǎn)時(shí)，我們可以給學(xué)生提供“女排奧運(yùn)奪冠到女排亞運(yùn)11連冠”的時(shí)政討論素材；在復(fù)習(xí)“政治生活”中的“公民的政治參與”考點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生提供“共享單車(chē)和網(wǎng)約車(chē)命運(yùn)走向”的時(shí)政討論素材；在復(fù)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”中的“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”時(shí)，可以給學(xué)生提供“中國(guó)人熱衷洋貨背后原因”“精準(zhǔn)扶貧”“個(gè)稅改革”等時(shí)政討論素材。課后的10分鐘，主要是要求學(xué)生堅(jiān)持每天觀看或閱讀10分鐘的時(shí)政要聞。例如，觀看《新聞聯(lián)播》10分鐘，閱讀《人民日?qǐng)?bào)》公眾號(hào)10分鐘。通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，學(xué)生能夠感受社會(huì)，感知國(guó)家，促使學(xué)生從“家國(guó)情懷”到“政治認(rèn)同”的轉(zhuǎn)移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科“政治認(rèn)同”和“公共參與”的核心素養(yǎng)。

3.“一練”：注重答題規(guī)范的養(yǎng)成練習(xí)。在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)的答題規(guī)范包括“調(diào)用知識(shí)規(guī)范”“語(yǔ)言表述規(guī)范”“答題邏輯規(guī)范”。在各種“規(guī)范”練習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的學(xué)科素養(yǎng)。

調(diào)用知識(shí)不規(guī)范是指答案前后不對(duì)應(yīng)，張冠李戴。這在哲學(xué)主觀題中表現(xiàn)得尤為突出。例如，“原理”與“方法論”不對(duì)搭，前面用“唯物論知識(shí)原理”后面卻用“唯物史觀的方法論”與其相對(duì)應(yīng)；前面用“矛盾的特殊性原理”后面卻用“一分為二全面看問(wèn)題的方法論”與其相對(duì)應(yīng)等等。

語(yǔ)言表述不規(guī)范指的是沒(méi)有使用政治學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，而是使用文學(xué)化、生活化甚至口語(yǔ)化的語(yǔ)言答題。例如，有些學(xué)生把“提高經(jīng)濟(jì)效益”寫(xiě)成“增加提成”，“人民民主專(zhuān)政”寫(xiě)成“人民民主專(zhuān)制”，“人大制定法律”寫(xiě)成“人大提出法律”，“辯證否定觀”說(shuō)成是“否定觀”等等，顯然這些都是語(yǔ)言表述不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。

答題邏輯不規(guī)范指的是答題思維混亂，文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾?、條理性和針對(duì)性，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。一般的答題邏輯有兩種，一種是由大到小的順序，例如“國(guó)家—企業(yè)—個(gè)人”“性質(zhì)—宗旨—原則”；另一種是由主到次的順序，也就是材料邏輯。因此，在答題過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在區(qū)分材料的主旨和層次的基礎(chǔ)上，把主旨答案放在答題的開(kāi)頭，只有這樣，才符合答題邏輯的規(guī)范性，收到較好的效果。

4. 注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性方面。在提取教材可用知識(shí)的同時(shí)不忽略單元綜合探究活動(dòng)；在教材內(nèi)容有缺陷的時(shí)候補(bǔ)充重要知識(shí)內(nèi)容，從而在復(fù)習(xí)的同時(shí)注重培養(yǎng)公共參與和法治意識(shí)。

綜合探究活動(dòng)實(shí)質(zhì)是單元知識(shí)的深化與升華，在必修二第一單元“公民的政治生活”里有個(gè)“有序無(wú)序的政治參與”，筆者利用其中的課題案例，并且查閱相關(guān)的法律規(guī)定，組織學(xué)生開(kāi)展“近期網(wǎng)約車(chē)的問(wèn)題與走向”和“學(xué)校旁邊垃圾堆遷址問(wèn)題和建議”的大討論，引導(dǎo)學(xué)生從“民主決策”和“民主監(jiān)督”兩方面去行使自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)履行公民政治義務(wù)，理解有序的政治參與的必要性。在感知一個(gè)小公民責(zé)任的同時(shí)，學(xué)會(huì)有序參與公共事務(wù)管理，遵守公共管理規(guī)定，增強(qiáng)法律意識(shí)和理解運(yùn)用法律維權(quán)的能力。

高三復(fù)習(xí)必須注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。在必修二第二單元強(qiáng)調(diào)“政府要依法行政，把依法治國(guó)落到實(shí)處”。但是教材內(nèi)容卻缺乏相應(yīng)的依法治國(guó)的內(nèi)容，所以筆者補(bǔ)充了“依法治國(guó)”的相關(guān)內(nèi)容；在講到“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”“社會(huì)的主要矛盾”“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，補(bǔ)充了《民法通則》《憲法》修正案的相關(guān)規(guī)定，并且通過(guò)相關(guān)案例使學(xué)生明確憲法的至高無(wú)上和法律的權(quán)威以及落實(shí)依法治國(guó)的基本要求。這些內(nèi)容的補(bǔ)充是必要的，它是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的“法治意識(shí)”。

綜上所述，教育改革進(jìn)程不斷深入，教師只有緊貼社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教育才能發(fā)揮其選才育人的功能，教學(xué)才有意義。雖然高三面臨著緊張的高考，但是，在高三的整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中我們不要忘記育人的初心，要把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高三的整個(gè)教學(xué)之中。通過(guò)采取各種科學(xué)方法，筑牢多種基礎(chǔ)知識(shí)，注重各種規(guī)范練習(xí)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中獲得各種素養(yǎng)，進(jìn)一步內(nèi)化、吸收、養(yǎng)成、提升，這其實(shí)就是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

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責(zé)任編輯 范艷玲