摘 要：語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低，對(duì)于學(xué)生的理解能力、語言組織能力以及表達(dá)能力都有著重要的影響。在小學(xué)階段注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不但能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；重要性

作者簡(jiǎn)介：魏永霞，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)清華小學(xué)教師。（甘肅 蘭州 730000）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0100-02

閱讀是一種通過學(xué)習(xí)理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。人們通過閱讀語言文字或影像圖片來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，提升自我的修養(yǎng)，并從中獲得美的愉悅感。當(dāng)前，不論是在學(xué)習(xí)中還是在日常生活中，人們都更加注重對(duì)閱讀能力的掌握與應(yīng)用，新課標(biāo)中也明確指出：閱讀是學(xué)習(xí)語文的核心，是學(xué)習(xí)語文的根本。因此，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是必不可少的手段。

一、什么是閱讀能力

閱讀能力，是指在閱讀中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。任何人的閱讀能力都不是天生的，而是在長期的閱讀實(shí)踐中一步步培養(yǎng)起來的，與其他知識(shí)積累一樣，閱讀能力的養(yǎng)成也是從低水平到高水平逐漸過渡的過程。閱讀能力通常包括以下幾個(gè)方面：①感性的認(rèn)知能力，即對(duì)文章的理解能力，通常在讀過一篇文章過后，要知道作者都寫了什么內(nèi)容，什么時(shí)候，在哪，事件的起因經(jīng)過，以及最后發(fā)展如何；②對(duì)事物內(nèi)在關(guān)系的理解掌握，在讀過一篇文章后，除了能夠?qū)⑵湓瓨訌?fù)述出來，更進(jìn)一步則是能夠聽懂作者的“弦外之音”，把握字里行間的深意，知道作者所表達(dá)的思想感情；③理解鑒賞能力，在讀過文章之后，能夠?qū)ξ恼抡w做出評(píng)析，能夠明晰作者在文章中所表達(dá)的思想觀點(diǎn)的優(yōu)劣，并能夠衍生出自己的見解，不至于讓自己的頭腦成為作者思想的跑馬場(chǎng)；④創(chuàng)造性理解鑒賞能力，讀者將讀過的東西經(jīng)過有意識(shí)的篩選，化為己用，形成屬于自己的思想見解。

二、閱讀的重要性

1. 提高學(xué)生的理解能力。在課堂上，有的學(xué)生當(dāng)堂就能夠迅速明白教師的意思，跟上老師的節(jié)奏，有的學(xué)生接受較慢，一節(jié)課下來還不知道老師在說什么。這種狀況在日常課堂上并不少見，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因固然有個(gè)人天賦的不同，但最重要的還是學(xué)生理解能力的差異。有的學(xué)生讀書較多，接觸的語言文字較多，在大量閱讀的過程中，其理解能力無形中也在隨之提高。理解力最為直觀的表現(xiàn)是課堂上學(xué)生理解教師所講授的東西所需的時(shí)間和深淺程度不一樣。特別是對(duì)語文這類文字性較強(qiáng)的學(xué)科來說，其表現(xiàn)尤為顯著，有的學(xué)生理解不了文章字里行間的深意，而有的學(xué)生不但能夠很輕易地理解，還能從中衍生出自己的獨(dú)到見解。

2. 幫助學(xué)生積累素材，提高文字應(yīng)用能力。讀書破萬卷，下筆如有神，目前語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說，無從下手的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生缺少可以寫作的東西。而閱讀可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)閱歷和積累上的不足，書讀萬卷，自然會(huì)明白其中的妙處，尤其是名家名作，其中更不乏文辭斐然、意蘊(yùn)深刻的警言佳句。學(xué)生多閱讀這些經(jīng)典作品，不但能夠豐富自己的素材庫，還能從中體會(huì)到名家的思想，學(xué)習(xí)到為人處世的哲理，與經(jīng)典對(duì)話，更能啟迪學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的底蘊(yùn)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的感知能力。在心理學(xué)中，審美感覺和審美知覺統(tǒng)稱為審美感知。任何語言都有其美妙之處，傳承了千年的漢語言更是如此，因此，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。學(xué)生對(duì)文本所產(chǎn)生的獨(dú)特反應(yīng)，是一切閱讀活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，也是其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的原因所在。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，必須擁有一定的閱讀能力，去領(lǐng)會(huì)、體悟文本中所蘊(yùn)含的美的意象。例如，在閱讀《敕勒歌·北朝民歌》的過程中，學(xué)生如果沒有一定的閱讀能力是無法體會(huì)到文中作者所描述的“天似穹廬，籠蓋四野”這種無比壯闊的景象的，更談不上從中獲得美的愉悅感。實(shí)踐證明，隨著學(xué)生自身審美感知能力的提高，他們會(huì)不斷地豐富自己，進(jìn)一步提高自己的審美情趣，從而形成良性循環(huán)：在閱讀中提高自己的審美情趣，隨著審美情趣的提高，又進(jìn)一步促使他們進(jìn)行更豐富、更深層次的閱讀。

4. 有助于形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于形成各種價(jià)值觀的初始階段，高質(zhì)量的閱讀，能夠幫助他們形成良好的價(jià)值體系及道德標(biāo)準(zhǔn)。在古今中外的名著中，不乏《沁園春·國慶》這樣展現(xiàn)祖國山河壯美的詩歌，也不乏海倫凱勒《假如給我三天光明》這樣充滿愛與希望，教人堅(jiān)強(qiáng)、善良的可愛文章。從閱讀中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到像蘇軾這樣“一蓑煙雨任平生”的灑脫的文人騷客，也能夠認(rèn)識(shí)文天祥這樣“留取丹心照汗青”的熱血志士。從閱讀中，學(xué)生能夠知道盛世大唐的巍峨，亦能知道晚清民國的衰頹。學(xué)生從閱讀中退回到人生百態(tài)，形成進(jìn)取、友好、忠誠等良好的品格，其效果遠(yuǎn)勝于老師家長口頭的空洞說教。

5. 有助于學(xué)生拓寬視野。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀無疑是認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要手段。從年齡特征出發(fā)，小學(xué)生正處于好奇心旺盛、探索欲強(qiáng)烈的階段，他們對(duì)外面的世界充滿著未知的豐富的想象，他們渴望了解外面的世界。了解外面世界最有效的方法有兩種：一是親自去看，二是閱讀。閱讀有著不受時(shí)間、地域約束的優(yōu)勢(shì)，閱讀的內(nèi)容也可以涵蓋古今，兼并中外，信息時(shí)代的到來，更是為學(xué)生的閱讀提供了一切便利。當(dāng)學(xué)生接觸到外面更為廣闊的世界時(shí)，其見識(shí)就不會(huì)再受困于小小的教室角落。語文是由文字、文化和社會(huì)三者結(jié)合而成的有機(jī)產(chǎn)物，學(xué)習(xí)語文能夠更有效地幫助小學(xué)生解決疑惑，認(rèn)識(shí)外面的世界。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處于人生的起步階段，各方面的發(fā)展都還不太完善，因此需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力其重要性不言而喻，那么如何培養(yǎng)便是教師需要深入思考的重要問題。面對(duì)小學(xué)生薄弱的閱讀能力與閱讀基礎(chǔ)，教師該如何提高學(xué)生的閱讀水平；針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣為其選擇合適的閱讀材料；部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，如何提高其閱讀興趣，等等，都是教師需要考慮的問題。

總之，在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不但有益于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還能為其今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。閱讀是每個(gè)人一生中最為重要的活動(dòng)之一，不論是在校學(xué)習(xí)還是在社會(huì)中工作，閱讀都占據(jù)著極其重要的地位。良好的閱讀能夠起到開闊視野，發(fā)散思維，提高個(gè)人文化素養(yǎng)與修為，指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的重要作用，因此，閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展。

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責(zé)任編輯 朱澤玲