摘 要：中學(xué)物理對(duì)于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。文章從探究性教學(xué)的概念入手，分析了探究性物理教學(xué)的特點(diǎn)，并提出教師應(yīng)采取合適的探究性教學(xué)方式，要足夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)探究性教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)崎w，福建省南平市順昌縣第一中學(xué)教師。（福建 南平 353200）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）04-0085-02

探究性教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用與研究性學(xué)習(xí)不完全相同，它更加重視對(duì)課題的研究方式，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生采用探究的方式去思考、研究問題，然后模擬科學(xué)家的行為模式去解決問題，最終得出結(jié)論。探究性教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用并不完善，加之物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)抽象性強(qiáng)、難度大，因此，教師要認(rèn)真分析其教學(xué)特點(diǎn)，采取更靈活有效的教學(xué)策略，促進(jìn)探究性教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用。

一、探究性教學(xué)簡(jiǎn)述

簡(jiǎn)單來說，探究性教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中用以提升學(xué)生自主建設(shè)知識(shí)架構(gòu)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，然后通過自主探索來解決問題的教學(xué)方式。[1]探究性教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性，加深學(xué)生對(duì)物理概念的掌握，使他們更加熱愛自然，提升對(duì)探索科學(xué)的興趣，從而幫助其建立良好的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。探究性物理教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的觀察能力以及對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)他們通過查閱資料或其他方式獨(dú)立找尋答案，這些都是在物理教學(xué)中引用探究性學(xué)習(xí)的有效途徑。

二、開展探究性物理教學(xué)的作用

1. 增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。探究性物理教學(xué)可以促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自行探究解決問題的方式。在此過程中，學(xué)生通過排除無效推理并給出合理猜想，積極采用信息技術(shù)和已掌握的知識(shí)點(diǎn)來找尋問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。猜想和假設(shè)是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生既注重實(shí)際，又敢于大膽猜想，同時(shí)還要求學(xué)生擁有一定的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到充分提高。

2. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在物理課堂中采用探究性教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往通過自主研究來找出問題答案，并從中獲得滿足感，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在物理學(xué)習(xí)過程中得到更多樂趣和信心。[2]此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方式，在課堂中如果有學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)得出了正確結(jié)論，教師要給予積極的鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的自信心。

3. 提高學(xué)生解決問題的能力。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主解決問題的意識(shí)會(huì)逐步提升，而學(xué)生參與的探究性練習(xí)慢慢增多，就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考習(xí)慣，在解決其他問題時(shí)也會(huì)采用類似的學(xué)習(xí)方式。在物理學(xué)科中，有很多的結(jié)論定理，教師在講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自主探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使之善于發(fā)現(xiàn)問題并采取有效的解決策略，從而提高解決問題的能力。

三、探究性教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用策略

1. 采取合適的探究性教學(xué)方式。探究性教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，研究問題并解決問題的教學(xué)策略。因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合理的教學(xué)方式，提升探究性教學(xué)效率。一方面，教師可以采用指導(dǎo)式探究教學(xué)，即教師提出問題，或創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生將新的事物和已掌握的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，從而對(duì)問題展開合理的假設(shè)。[3]例如，在教學(xué)“電阻的測(cè)量”過程中，教師可以提出問題：“某電阻兩端的電壓和電流有什么關(guān)系？針對(duì)不同的測(cè)量對(duì)象，又有哪些不同的測(cè)量方法？”由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽猜測(cè)，并主動(dòng)參與到探究過程中來，做好實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。另一方面，是開展非指導(dǎo)性探究教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，要求學(xué)生通過實(shí)際操作得出結(jié)論。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的指導(dǎo)策略，選擇有價(jià)值的綜合性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)采取不總結(jié)、不批評(píng)的態(tài)度，讓學(xué)生把全部精力放在實(shí)驗(yàn)過程中，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。

2. 教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改對(duì)于初中物理教學(xué)也提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，而借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的支持和指導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師作為學(xué)生和物理實(shí)驗(yàn)之間的媒介，一定要熟知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自行探究問題答案。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，要求他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作完整度以及操作時(shí)間等方面，教師也可以采取分組競(jìng)賽的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而更加深入、有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

3. 加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。實(shí)踐證明，教師在物理教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，可以有效促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見的形象、有趣的教學(xué)材料，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)變得直觀可見，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)物理電能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生實(shí)地考察發(fā)電站；在學(xué)習(xí)噪音的防治方式時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自感受工廠的噪音，從而認(rèn)真分析噪音的危害和改善措施。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還要善于利用生活中的可用資源，比如可以組織學(xué)生通過雙手摩擦來感受摩擦生熱；可以將塑料空碗倒放在盛水的盆中，來感受手掌受到的力，加深學(xué)生對(duì)浮力的理解；也可以通過類似的物理實(shí)驗(yàn)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓力和壓強(qiáng)等知識(shí)點(diǎn)的掌握。實(shí)踐證明，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，探究性物理教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中要做好大量的鋪墊工作，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要作用，此外，教師還要注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深記憶。也就是說，探究性物理教學(xué)的實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用性的理解和掌握，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏廣平.深入理解核心素養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究[J].物理教師，2016，（12）：23-25.

[3] 文軍，文衛(wèi)濤，李保凌.基于研究性學(xué)習(xí)理念的中學(xué)物理研究性教學(xué)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（18）：51-57.

責(zé)任編輯 朱澤玲