黃慶芳

摘要：隨著幼兒園教育的發(fā)展與改革，幼兒園教學開始以主題教學為主，旨在以明確的主題，通過創(chuàng)設(shè)教學情境把分散的教學點整合在一起，教師圍繞特定的主題開展情景教學，幫助幼兒理解教學內(nèi)容，幫助幼兒更好地認識世界、表達自己。廣大幼兒教師在主題教學實踐中發(fā)現(xiàn)繪本是主題教學的好幫手，逐漸把繪本閱讀和主題教學結(jié)合起來，增加主題教學的趣味性，提升主題教學的教學效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學；主題教學；繪本閱讀；結(jié)合策略

近年來繪本作為主要的閱讀教材逐漸走入了幼兒園教師的視野，繪本憑借絢爛的色彩、童真的語言、趣味的故事情節(jié)收到越來越多的幼兒教師的青睞，很多教師把繪本閱讀融入了自己的主題教學中。幼兒通過閱讀繪本的插圖，可以更直觀的方式打開認識世界的大門，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒提高自理能力，提高幼兒的藝術(shù)思維，提高幼兒的語言表達能力和科學探究意識。幼兒教師把繪本和主題教學融合起來，可以在情境教學中提升五大領(lǐng)域教學的教學效果，幫助幼兒更好地認識世界、認識自己，在學習中快樂成長。

1 甄選合適繪本，拓展主題教學

1.1 甄選與主題教學相關(guān)的繪本

主題教學活動一般都有明確的主題，教師在選擇繪本時要立足于主題教學的主題，甄選和主題相關(guān)的繪本，這樣可以拓展主題教學內(nèi)容，對主題教學進行補充和延伸，提升主題教學的教學效果，最大限度地發(fā)揮繪本的作用。例如在開展主題教學《什么是愛》時，教師可以選擇繪本《猜猜我有多愛你》，從大兔子和小兔子之間的對話，引導幼兒明白愛是不可以計算的，引導幼兒大聲表達自己的愛，運用肢體語言表達自己的愛；在開展主題教學《我上學了》時，教師可以選擇繪本《大衛(wèi)，不可以》，從大衛(wèi)這個淘氣的男孩身上，引導幼兒明白什么事情可以做，什么事情不可以做，讓幼兒學會犯錯后勇于承認，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

1.2 甄選適合不同年齡段的繪本

繪本的選擇不能一刀切，要結(jié)合不同年齡段孩子的知識認知水平。例如小班的幼兒閱讀能力比較差，教師可以選擇與這個年齡段孩子熟悉的生活場景相關(guān)的繪本。例如開展主題教學《我愛自然》時，教師可以選擇繪本《好餓的毛毛蟲》，繪本里包括了各種水果、蝴蝶的變化周期、簡單的數(shù)數(shù)等，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀蝴蝶的變化過程，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，學會簡單的數(shù)數(shù)；中班和大班的主題教學《我們愛冒險》時，教師可以選擇《不一樣的卡梅拉》，讓幼兒通過小雞們的冒險經(jīng)歷，從中體驗到智慧、勇氣和友情。

2 挖掘繪本情感內(nèi)涵，豐富幼兒的情感世界

幼兒園的孩子普遍擁有一顆敏感的心，孩子們都有一顆愛問、愛學的心，教師要帶領(lǐng)幼兒挖掘繪本的情感價值，激發(fā)孩子們情感上的共鳴，加深孩子們的情感體驗，讓孩子們做一個內(nèi)心溫暖、情感豐富的孩子。繪本插圖一般色彩鮮艷對話簡單，情感的表達非常真摯，教師在開展主題教學活動時，要帶領(lǐng)幼兒認真閱讀繪本，體會繪本傳達的思想情感，引導幼兒從繪本中汲取到美好的情感，加深幼兒的情感體驗。

例如教師在開展主題教學《我長大了》，教師可以選擇情感類繪本例如《魔法親親》，帶領(lǐng)孩子們閱讀小浣熊Chester和媽媽之間的魔法親吻，小浣熊和幼兒園孩子一樣剛剛離開媽媽去上學，在學校難免會會感到孤獨和害怕，媽媽用魔法親吻印在小浣熊的掌心，在小浣熊孤獨害怕時，就把掌心貼在臉頰上，就像媽媽在親吻它一樣。閱讀完以后，教師可以提問媽媽的親吻真的有魔法嗎？你在幼兒園會想媽媽嗎？帶領(lǐng)幼兒體會浣熊媽媽對孩子的愛，引導幼兒聯(lián)想到自己的媽媽，讓孩子們明白媽媽的愛一直在伴隨著自己，我們已經(jīng)上學了，要學會長大，學會勇敢和感恩，學會用親吻表達自己對爸爸媽媽的愛。

3 引用繪本內(nèi)容，拓展延伸主題教學

幼兒園主題教學中還有一項重要內(nèi)容提升孩子的動手能力，例如教師在開展主題教學時，可以把主題內(nèi)容、繪本內(nèi)容、手工活動融合起來。例如教師在開展《過節(jié)了》主題教學活動時，教師可以結(jié)合繪本《年》，幼兒閱讀完繪本以后，教師可以引導幼兒在主題墻上進行創(chuàng)作，結(jié)合繪本內(nèi)容對主題教學內(nèi)容進行延伸和拓展，引導幼兒結(jié)合自己家庭慶祝春節(jié)的方式對主題墻進行裝飾，幼兒們用紅色卡紙拼出了“?！弊郑貌始堈郫B出了“餃子”，教師輔助孩子們寫春聯(lián)。教師還可以進行提問，春節(jié)還有那些慶祝方式，幼兒們都喜歡過節(jié)，積極踴躍的回答問題，幼兒們回答有：看春晚、收壓歲錢、吃餃子、穿新衣服等。教師通過結(jié)合繪本對主題教學進行了延伸，深化了幼兒對春節(jié)習俗的認識。

4 結(jié)語

綜上所述，繪本不僅僅可以應用于幼兒早期閱讀教育，還可以完美融入幼兒園主題教學，教師把繪本和主題教學有機結(jié)合在一起，可以進一步突出主題教育的主題，優(yōu)化主題教學的教學方式，提升主題教學的教學效果，升華幼兒的情感體驗，在幼兒心靈播種下溫暖、有愛、感恩的種子，用知識和愛的澆灌讓幼兒茁壯成長，促進幼兒的健康、快樂成長。

參考文獻：

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[2] 趙靜.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（07）.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)東區(qū)中心幼兒園）