李先富

摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高考模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺，一種全新的、突出學(xué)生主體地位的高考模式應(yīng)運而生，它顛覆了傳統(tǒng)高考的弊端，考察的重點由課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生對知識的綜合運用能力。在此背景下，高中教學(xué)的改革迫在眉睫。本文以高中語文為例，對基于新高考改革背景下的高中語文教學(xué)改革進行了研究，旨在推動高中語文的可持續(xù)發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：新高考；改革背景；高中語文；改革研究

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)更符合時代氣息的綜合型人才成了現(xiàn)代化教育的最終目的，因而，高考也走出了傳統(tǒng)的以知識為主的出題模式，采用了更為現(xiàn)代化、開放化的題型對學(xué)生進行考察。高考模式的轉(zhuǎn)變必然帶動高中語文教學(xué)的改革。

1 基于新高考的改革背景下高中語文教學(xué)改革的必要性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高中語文教師在教學(xué)時總是以自己與教材為主，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，而長期處于這種教學(xué)模式之中，學(xué)生的各種非智力因素受到了制約，不利于學(xué)生對語文知識綜合運用能力的提升。而當前新高考所采用的題型更為現(xiàn)代化、更加開放化，對學(xué)生能力的考察不斷增強，因而，在傳統(tǒng)教學(xué)下培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)無法在新高考中取得輝煌的戰(zhàn)績。由此可見，基于新高考的改革背景下高中語文教學(xué)改革顯得尤為重要。

2 基于新高考的改革背景下高中語文教學(xué)改革的具體措施

2.1 更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念一味地突出教師以及教材的重要性，忽視了學(xué)生的主體性，阻礙了學(xué)生對高中語文學(xué)習興趣的增長。而隨著時代的發(fā)展，高考的改革，我們必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，科學(xué)、高效地對學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習欲望，提高學(xué)生對高中語文的學(xué)習興趣。不僅如此，在學(xué)生學(xué)習的過程中，我們還要實施一定的獎勵措施，增強學(xué)生對高中語文的學(xué)習信心，進而發(fā)揮自身的主觀能動性對文章進行探究。

例如，我們在講解蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，首先，要引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習之前對這篇文章進行自主預(yù)習，預(yù)習的內(nèi)容包括：這篇詩歌中出現(xiàn)的生詞、生字；作者的寫作背景；全詩的大概含義等等。通過這些預(yù)習內(nèi)容的設(shè)置，有利于學(xué)生在自主預(yù)習的過程中提高對詩歌的分析、理解能力。進而為高考中的詩歌類題型打下的堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生自主預(yù)習的基礎(chǔ)之上，我們再進行課堂內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對這篇文章的深刻記憶。但是在整個教學(xué)過程中，我們不能僅授學(xué)生“魚”；而不授學(xué)生“漁”，不能直接將這篇詩歌中出現(xiàn)的通假字、倒裝句等直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的大意自行尋找這些“通假字、倒裝句”，進而教會學(xué)生對語文的學(xué)習能力。而在學(xué)生準確找出這些“通假字、倒裝句”的時候，我們要給予學(xué)生一定的獎勵，這些獎勵可以是口頭表揚，也可以是一些小獎品，如本子、鋼筆等等。在這些獎勵的誘發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習會更加積極、主動，學(xué)習效率也會得到質(zhì)的飛躍。

2.2 創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在更新了傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們還要立足“學(xué)生”，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進而提高學(xué)生對高中語文知識的探究能力。于當前的新高考而言，只有學(xué)生具備了良好的探究能力，才能在高中取得良好的成績。那么，我們在高中語文教學(xué)中要怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生的探究能力呢？

2.2.1 自主探究

自主探究，指的是在教學(xué)過程中，對于一些簡單的、易于理解的題目，教師可以采用一些引導(dǎo)性的題目引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習。例如，我們在講解《祝?！愤@篇文章時，對于一些簡單的題目，我們就可以采用“問題”的形式交給學(xué)生進行自主探究。如“祥林嫂生長的時期？”“祥林嫂的性格特點？”“與祥林嫂相關(guān)的人物”等等。長期在這些問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生在看到閱讀短文時，很快就會形成慣性思維，對文章中出現(xiàn)的時間、地點、人物等進行科學(xué)分析，進而提高自身的閱讀、探究能力，最終將這些能力運用于高考之中。

2.2.2 合作探究

合作探究，是相對于自主探究的另外一種學(xué)習方式。指的是在教學(xué)過程中，在學(xué)生科學(xué)分組的基礎(chǔ)上根據(jù)教材內(nèi)容要求學(xué)生進行合作學(xué)習、探究。合作探究與自主探究相比，提出的問題難度性更大。依舊以《祝?！窞槔?，需要學(xué)生進行合作探究的問題是“祥林嫂為何會發(fā)生如此巨大的變化？”“祥林嫂發(fā)生如此巨大變化的同時，魯迅先生想要傳遞給我們的又是怎樣的一種信息？”。對于這些難度系數(shù)較大又具有一定開放性的問題，只有學(xué)生在合作探究的過程中，不斷碰撞思維間的火花，才能夠給出一個較為完整的答案。

2.3 整合當前的教學(xué)資源

近幾年，高中語文出現(xiàn)了許多的實踐運用題，要求學(xué)生根據(jù)題目中所給出的情境進行一定實踐操作回答。這部分內(nèi)容，不僅是學(xué)生考試的重點，更是我們教師教學(xué)的難點。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們在教學(xué)過程中，更多是對學(xué)生進行教材知識的灌輸，并使用一定的教學(xué)技巧提高學(xué)生對語文知識的運用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們忽視了提高學(xué)生實踐操作能力方面的教學(xué)，未能給學(xué)生提供一次真實的語文體驗，進而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，為了更好地迎合新高考改革，我們要整合當前的教學(xué)資源，為學(xué)生營造全新的學(xué)習環(huán)境，進而在引導(dǎo)學(xué)生體驗語文學(xué)習的基礎(chǔ)之上與語文知識達到情感上的共鳴。

例如，我們在講解《廉頗藺相如傳》這篇文章時，就要利用多媒體為學(xué)生播放一段與廉頗藺相如相關(guān)的視頻，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生將視頻與課文內(nèi)容進行對比，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4 加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)

在新高考的改革背景之下，教育部對高中語文教師的要求不斷增強。因此，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，也為了能夠更好地促進自身語文教學(xué)的高效進程，我們要不斷充實自己的專業(yè)知識、教學(xué)技能。在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對語文知識的綜合運用能力，進而在高考中更好地發(fā)揮自身的實力。

3 結(jié)語

本文基于新高考的改革背景，探究了基于新高考的改革背景下高中語文教學(xué)改革的必要性以及四點具體措施：更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法、整合當前的教學(xué)資源以及加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)，希望這些論述能夠給廣大的高中語文教師一點啟發(fā)，進而為高中教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力！

參考文獻：

[1] 溫艷.新課程標準下的高中語文教學(xué)改革[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）.

[2] 高洪艷.論新課程標準下的語文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.

（作者單位：貴州省甕安中學(xué)）