鄭瑞武

摘要：課外知識(shí)的獲取是現(xiàn)代高年級(jí)小學(xué)生所缺少的一部分知識(shí)的補(bǔ)充和補(bǔ)強(qiáng)，是我們?cè)诮虒W(xué)大綱里所提到的新內(nèi)容，但是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社交媒體的普及使得學(xué)生的大量時(shí)間被浪費(fèi)，這是我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，筆者將在該角度闡述觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；學(xué)習(xí)自主；閱讀能力

在新的語文課標(biāo)指導(dǎo)中，教育部明確指出要對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容作出重點(diǎn)補(bǔ)強(qiáng)，第一次把“豐富語言的積累‘寫入教學(xué)大綱，并且增加了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀量，高年級(jí)學(xué)生課外知識(shí)閱讀需要達(dá)到100萬字以上，即每學(xué)期25萬字，相當(dāng)于日常課本中所閱讀知識(shí)量的五倍以上。因此我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的日常生活加以點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書籍。

1.運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來

閱讀是人類將已經(jīng)存在的知識(shí)畫面，通過圖文轉(zhuǎn)換從中獲取知識(shí)的心理過程，是人類在不斷的進(jìn)化過程中養(yǎng)成的能力。它是人類最基本的智力技能，它會(huì)幫助我們?cè)趯W(xué)業(yè)生活中獲得成功，是我們行為和表現(xiàn)的知識(shí)能力構(gòu)成。在最初的教學(xué)中，教師會(huì)將閱讀的習(xí)慣方法逐步傳授給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)也會(huì)帶給他們好處。在課本的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多知道學(xué)生注意生詞難詞的讀音，理解語句的抓住重點(diǎn)知識(shí)或者一些優(yōu)秀的詞句，精彩片段的多讀多背。作為中年級(jí)的學(xué)生可以去先進(jìn)行反復(fù)的朗讀，等年級(jí)高一些可以進(jìn)行更高難度的背誦，在背誦中掌握書中的理念，完成教學(xué)大綱的安排，。在小學(xué)的教材里，有許多對(duì)課文的導(dǎo)讀，以及課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過閱讀量的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣和事件的處理能力都會(huì)得到提高，從量變產(chǎn)生質(zhì)變的變化，使我們的知識(shí)積累獲得一定程度的提高，思想覺悟高度得到完整的提高。

在日常的教學(xué)里我們可以適當(dāng)?shù)奶暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生去解讀的知識(shí)片段，幫助學(xué)生去完成課外知識(shí)的汲取，比如社會(huì)實(shí)事，社會(huì)熱點(diǎn)，自然生活，人文知識(shí)解讀的解讀等，當(dāng)然文章優(yōu)美，措辭合理，適合小學(xué)生的閱讀是最重要的，在每日的知識(shí)片段的學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生的吸收能力，切忌囫圇吞棗，一嘴吃個(gè)大胖子。在語文的課程階段讓學(xué)生去積極積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，運(yùn)用語文的閱讀習(xí)慣獲得了大量知識(shí)。在教學(xué)的工程中可以運(yùn)用遷移規(guī)律，把課堂內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課外閱讀中去。日常的教學(xué)過程中就要根據(jù)課本里所學(xué)的東西然后進(jìn)行課外的拓展，學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，溝通課內(nèi)外的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在這種過程里，我們的能力的提升不斷提高，達(dá)到思想的新高點(diǎn)。

2.針對(duì)閱讀內(nèi)容提出的指導(dǎo)策略

小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的知識(shí)認(rèn)知，能夠系統(tǒng)的去更好的理解字詞。這種情況下，想要增大學(xué)生的知識(shí)面，就必須讓他們多學(xué)一下課外的書籍。而在小學(xué)期間，學(xué)生不能很好的分辨課外書籍，他們需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，來保證知識(shí)閱讀的質(zhì)量，繼而提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再加上課堂上老師所講所教的都是中外經(jīng)典名著，所以，教師在課堂外

可以去有目的的引導(dǎo)學(xué)生去選擇同課堂學(xué)習(xí)有所聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容，既提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以學(xué)到新知識(shí)，一舉兩得。比如在學(xué)習(xí)《鳳辣子初見林黛玉》之后，可以讓學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》中的后續(xù)內(nèi)容。然而大多數(shù)的名著都內(nèi)容冗雜難懂，讓學(xué)生的閱讀有一定的困難，所以教師的引導(dǎo)作用就極為關(guān)鍵，選取固定的章節(jié)去讓學(xué)生去閱讀，在閱讀的過程里去提高學(xué)生的閱讀速度，提高知識(shí)吸收能力。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而唐詩宋詞，四書五經(jīng)更是其中的瑰寶，所以有目的的去讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞能讓學(xué)生讀懂古代詩人抒發(fā)的深情厚誼，了解到詩歌里講述的凄美愛情故事，豪邁愛國(guó)情懷，詩歌的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在無形中提高學(xué)生的思維能力。

3.運(yùn)用讀書引導(dǎo)，引導(dǎo)感悟

閱讀的教學(xué)里可以去抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行比較設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在相似，相像的知識(shí)之間去比較聯(lián)系，學(xué)會(huì)去觸類旁通，舉一反三。在課堂的學(xué)習(xí)里，老師舉兩個(gè)相似例子，然后學(xué)生能夠在兩個(gè)例子中了解到其中的問題，在知識(shí)的海洋里獲得營(yíng)養(yǎng)，那么就說明比較的方法是能夠指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的，有所感悟有所收獲便是好的解決方案。

4.強(qiáng)化自主閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是知識(shí)的來源，是文明發(fā)展極為重要的一部分，閱讀能力是我們學(xué)生必須提高的，教師有道德義務(wù)去督促學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生的自我閱讀能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。

4.1教會(huì)學(xué)生作文摘卡片。在平日的閱讀里我們要讓學(xué)生學(xué)著去了解書籍的重點(diǎn)和自己感興趣的點(diǎn)，而它的完成是很不容易的，讓學(xué)生去制備卡片盒，方便自己閱讀，也可以采用類似圖書館的檢索式整理方案，以備不時(shí)之需，卡片再設(shè)計(jì)時(shí)不宜去將它完全安排滿，而是應(yīng)該去留一些空白，方便以后的補(bǔ)充。在教學(xué)中，我們不僅要要求學(xué)生去學(xué)會(huì)怎么做文摘卡片，還要讓他們勤動(dòng)手，勤動(dòng)筆，積極去尋去知識(shí)的蜂蜜，把自己喜歡的精彩的重要的材料和節(jié)選收錄下來，指導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)充自己干癟的知識(shí)寶庫。

4.2創(chuàng)設(shè)同學(xué)，老師之間的積極交流，進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生去做到知識(shí)積累的選擇，強(qiáng)化學(xué)生的自主積累學(xué)習(xí)能力，在言傳身教中帶給學(xué)生更好的知識(shí)體系脈絡(luò)。

4.3鼓勵(lì)學(xué)生不能讀死書，死讀書。在閱讀時(shí)可以在讀書時(shí)鉤鉤劃劃，做一些備注，寫一些自己的感悟，邊讀書邊思考書里的內(nèi)容。在讀后記得用讀后感來對(duì)自己所讀到的內(nèi)容進(jìn)行感悟，抒發(fā)自己的體會(huì)，在閱讀后快速的吸收自己所學(xué)的東西，此提高表達(dá)能力。

5.結(jié)語

綜上所述，知識(shí)的獲取是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該做的不可缺少的方案，是我們對(duì)知識(shí)和心靈美的追求，靈魂與靈魂之間的碰觸，是對(duì)自己所學(xué)所想的一種表達(dá)和獲取，它會(huì)告訴你和我什么是真理什么是領(lǐng)悟，它會(huì)幫助我們掌握中華民族上下五千年的優(yōu)秀文化。學(xué)生的閱讀能力的提高會(huì)幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，得到思想的生化，道德的飛升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣清水橋完全小學(xué)）