李桂梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和數(shù)量逐漸發(fā)生變化，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，小學(xué)階段的學(xué)生心智正處于發(fā)育階段，接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，是激發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，整理出有效的教學(xué)策略，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高段教學(xué)；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對老師有較高的要求。要求老師能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容盡可能由抽象化變?yōu)榫唧w化，對細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度概括。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)，就是完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以采用很多的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)手法，以及一些問題，需要小學(xué)教師的不斷完善和改進(jìn)，才能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中以教師自身為主體地位，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和主體地位，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)少，缺少師生之間的交流，大大降低了課堂的有效性；一些教師的自身數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)缺乏，不能利用小學(xué)生能夠理解的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且受到升學(xué)壓力的影響，對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，太過注重試卷成績，學(xué)習(xí)氛圍緊張，學(xué)生壓力過大，逐漸出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，大大的影響了小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略

2.1趣味教學(xué)，寓教于樂

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是因該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并且在數(shù)學(xué)的教育中滲透人文精神，重視學(xué)生的心理狀態(tài)。”不難發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生最細(xì)微的心理特征。因此，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，首先要做的就是“投其所好”。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合高段學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)情境。游戲教學(xué)是構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。但是，在組織學(xué)生開展游戲教學(xué)的時(shí)候，教師必須考慮到小學(xué)高段的學(xué)生與小學(xué)低段學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有所不同，低段的學(xué)生喜歡玩鬧，喜歡參與游戲過程的那種興奮感；而高段學(xué)生則更關(guān)注游戲內(nèi)容，游戲品質(zhì)。所以，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，要有針對性、計(jì)劃性地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到游戲樂趣的同時(shí)，也能受到思維的啟發(fā)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，先要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要讓學(xué)生從教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情景中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，從而極大程度提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可從學(xué)生的實(shí)際生活中選取極具生活化的場景，搭配將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以創(chuàng)造出別具風(fēng)格的生活化問題，精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)行程問題中的“特殊相遇問題”時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的問題?！凹滓覂擅麑W(xué)生從相距18千米的兩地同時(shí)出發(fā)去約好的游樂園相向而行。一名學(xué)生騎自行車以每小時(shí)14千米的速度在兩學(xué)生之間不停地往返聯(lián)絡(luò)。甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行4千米。兩學(xué)生相遇時(shí)正好到達(dá)游樂園，騎自行車的學(xué)生共行了多少千米？”該題還是熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情景時(shí)進(jìn)行細(xì)微變更，便能得到一個(gè)更加吸引學(xué)生興趣的提問方式。學(xué)生也能夠根據(jù)此種類型的問題進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)一步延伸出不同的問題探究類型。教師借用此類思路來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一種知識(shí)類型都能得到有效的使用。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的最終目標(biāo)。將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不能直接將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)方法對知識(shí)進(jìn)行自我探究，讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方式的創(chuàng)新對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)同樣也很重要。教師在課堂教學(xué)中，積極采用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得多樣化。如，“多邊形面積”一課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的多邊形周長的知識(shí)，將周長的計(jì)算方法與面積的計(jì)算方法進(jìn)行比較，找出不同之處，有助于學(xué)生加深記憶與理解。另外，還有類比法，使用有關(guān)事物或道具，讓學(xué)生在直觀、真實(shí)的實(shí)例中，加深認(rèn)識(shí)。如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前制作一張圓形的卡片，用“1”代表整個(gè)圓形，再以■代表半個(gè)圓形，之后就以此類推，教師隨時(shí)將卡片剪成不同的部分，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

2.4小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)以教師為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為本，提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，通過學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.5提高對教學(xué)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)就變成了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)。老師要明確學(xué)生的主體地位，并且轉(zhuǎn)變形象，從主導(dǎo)者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不能灌溉式教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究。讓學(xué)生能夠通過自己的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)的信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，教師可以先告知學(xué)生面積計(jì)算公式，然后讓學(xué)生自由討論，自己研究出來該怎么運(yùn)用。學(xué)生討論結(jié)束，教師在給與相應(yīng)指導(dǎo)。自己學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)都比教師傳授的讓學(xué)生印象深刻。

2.6有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以學(xué)生的考試成績作為學(xué)生上課是否認(rèn)真、學(xué)習(xí)是否努力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是一種非常片面的評(píng)價(jià)方式，考試成績的好壞不是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師對于成績好的學(xué)生應(yīng)該予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該肯定他們做得好的一面，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得更好的教學(xué)成果。

結(jié)論

綜上所述，隨著教育改革的日益加深，教師只有嚴(yán)格遵循新課程的教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，采用更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[2]任正偉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2017（4）：62-63.

（作者單位：山西晉中市平遙縣東泉鎮(zhèn)東泉中心小學(xué)校）