嚴(yán)妹紅

摘要：在小學(xué)英語課堂師生互動中，教師通過豐富教學(xué)形式，搭建展示交流的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與互動的積極性，使英語課堂彰顯生機(jī)與活力。但在實(shí)踐過程中，要讓教師做到與每個學(xué)生都能進(jìn)行生成性互動，仍有較長的路要走，需要教師努力探索、砥礪前行。豐富師生互動的形式；師生互動要面向全體學(xué)生；師生互動要增加情感投入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；師生互動；師生關(guān)系

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

新課標(biāo)提出把課堂還給學(xué)生，但受應(yīng)試教育的影響，教師并沒有把新課標(biāo)的理念切實(shí)落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，師生互動往往還是“提問—回答—反饋”的模式。教師沒能真正地理解互動的意義，也就很難把互動真正地貫徹到教學(xué)過程中去。師生互動應(yīng)該采用師個、師組和師班等多種模式進(jìn)行，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當(dāng)前的師生互動還是停留在形式上，往往是為了互動而互動，教師提問簡單重復(fù)的問題，學(xué)生很輕松地進(jìn)行回答。這樣的互動浪費(fèi)學(xué)生的時間，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種以提問的方式進(jìn)行的互動表面上很熱鬧，也很和諧，但是很難達(dá)到互動的真正目的，效果并不明顯。由于小學(xué)生自身年齡小，接受能力相對較弱，在英語學(xué)習(xí)的過程中，有不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不懂、學(xué)不好而缺乏自信，積極性不高，甚至有學(xué)生產(chǎn)生過激行為。面對這樣的狀況，教師的情緒和積極性也會受到影響。為了按時完成教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常偏向與優(yōu)等生互動，這樣課堂節(jié)奏快，而且教師能從和優(yōu)等生的互動中找到滿足感和成就感。與“學(xué)困生”互動，課堂整體節(jié)奏慢，而且教師的積極情緒也會受到嚴(yán)重影響。這種互動具有偏向性，學(xué)生的整體參與度不高。師生互動的內(nèi)容可以分為認(rèn)知互動、情感互動和行為互動。為了學(xué)生能取得優(yōu)異的成績，很多教師仍然以知識為主要目標(biāo)，把情感目標(biāo)當(dāng)作輔助性目標(biāo)，甚至忽視了情感目標(biāo)。在課堂上，教師一味灌輸語法知識，講解習(xí)題，整堂課枯燥、乏味。在小學(xué)的英語課堂上，認(rèn)知互動較多，情感互動較少，師生之間缺少心與心的溝通與交流。小學(xué)英語課都有情感目標(biāo)，依據(jù)情感目標(biāo)在課堂上逐步自然地滲透情感，注重每一位學(xué)生情感的熏陶。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動的對策

豐富師生互動的形式。在小學(xué)英語課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。學(xué)生置身于良好的情境中，才能充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性。教師要豐富師生互動的形式，充分利用游戲、角色扮演、對話、造句等形式，營造熱烈的交流氛圍，讓學(xué)生在逼真的情境中靈活交際。開展多種多樣的教學(xué)活動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣，使學(xué)生積極主動地參與英語的學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以引入謎語，也可以采用英文歌曲教學(xué)。以英文歌曲貫穿課堂，不僅活躍了課堂氣氛，而且巧妙地將語言與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生通過生動形象的感知，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。核心素養(yǎng)理念的根本目的是促進(jìn)師生之間的互動，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)模式，積極地采用師生互動教學(xué)模式，通過師生之間的親密互動能夠更好地活躍英語課堂的授課氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力。通過師生互動，教師還能夠考核學(xué)生的聽課效果以及對英語知識的掌握程度。此外，通過師生之間的互動，還可以培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的感情，加深師生之間的融洽程度。在課堂中運(yùn)用師生互動的教學(xué)模式，英語教師就可以和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，這樣對于提高學(xué)生的口語和聽力綜合能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，英語本身就是需要通過眼、口、耳緊密結(jié)合才能夠?qū)W習(xí)好的科目，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在課堂上展示一幅地圖，然后選擇某些著名的地名向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生用英語對所選地名進(jìn)行簡單的回答和口語交流。通過這種師生互動的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在課堂上得到聽力和口語的雙重訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

師生互動要面向全體學(xué)生。在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍下，對于教師提出的問題，學(xué)生會積極思考，踴躍舉手，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。優(yōu)等生積極發(fā)言，“學(xué)困生”也會被良好的學(xué)習(xí)氛圍所感染，積極參與課堂活動。教師要根據(jù)學(xué)生不同的個性和表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。不僅要表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)好的優(yōu)等生，更要關(guān)注學(xué)困生。教師的一個微笑，一個肯定的眼神都會讓“學(xué)困生”倍感欣喜。因此，要鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，師生互動要真正做到面向全體學(xué)生。核心素養(yǎng)理念的核心在于引導(dǎo)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，這也是教學(xué)模式創(chuàng)新的基本要求，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間共同進(jìn)步。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，有助于學(xué)生以更加積極地姿態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，還可以促進(jìn)學(xué)生之間交流和融合，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到部分學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果，這時候就可以提倡“一對一、一幫一”的學(xué)習(xí)模式，以小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂授課，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式能夠明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的帶動效應(yīng)，通過讓成績相對優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績相對落后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使兩者都可以形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，并且還加深了學(xué)生之間的友情。此外，合作學(xué)習(xí)的模式還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到根本的強(qiáng)化，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

師生互動要增加情感投入。師生互動時，教師要精神飽滿，面帶微笑，以積極的情感去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生。如果學(xué)生在互動中表現(xiàn)良好，教師可以面帶微笑，及時表揚(yáng)，甚至可以給學(xué)生豎起大拇指，讓他們充分感受到成功的喜悅；反之，教師也不應(yīng)該批評學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對自己充滿信心，從而積極主動地與教師互動。教師要有一雙慧眼，能及時發(fā)現(xiàn)互動中有困難的學(xué)生，多關(guān)心愛護(hù)他們。學(xué)生更加喜歡教師，師生關(guān)系也會更融洽。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的催化劑。充滿情感的互動會收到良好的

教學(xué)效果。核心素養(yǎng)理念提倡情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣大師生的高度認(rèn)可，這種教學(xué)模式能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂沉悶無力的課堂氛圍，從而使得學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語知識，并且能夠達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，讓孩子們快樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，小學(xué)英語教師可以在進(jìn)行書本知識講解之前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首簡單的英文歌，通過說和唱的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)英文歌的語境之美，這樣就可以顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。教師還可以結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，這樣能夠增強(qiáng)課堂上師生之間的互動性，并為學(xué)生搭建真實(shí)的情景，這將能夠極大地提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的教育模式中，重點(diǎn)關(guān)注的是教師的主體地位，通常是教師通過知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生最大程度地去吸收書本知識。隨著核心素養(yǎng)理念的廣泛應(yīng)用，更加重視的是小學(xué)生綜合素養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上是讓學(xué)生本身成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 薛菊芬. 師生互動在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用分析[J]. 新課程（綜合版）. 2018（08）

（作者單位：上海浦東新區(qū)東城學(xué)校）