趙繼龍

摘要：地理學(xué)科是素質(zhì)教育的重要課程之一，有著重要的教育價值。在新課程改革背景下，校本課程逐漸衍生和發(fā)展。想要有效地開發(fā)校本課程，就必須以教師為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，推動和完善學(xué)生的個性化特征，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文簡要分析了初中地理教學(xué)校本課程開展的策略，希望可以為其他教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理 ? 校本課程 ? 教學(xué)策略

初中地理教學(xué)內(nèi)容相對抽象，所以采用合理的方式改進(jìn)課程數(shù)學(xué)顯得非常重要，這也是加深學(xué)生理解知識的有效途徑。如教師可以借助運(yùn)用校本課程，讓學(xué)生從更多角度來理解與記憶地理知識，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男蜗蟆４送?，教師也可以借助校本課程調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對注意力不集中的學(xué)生而言，校本課程有著較為突出的教學(xué)推動作用。對此，筆者認(rèn)為，探討初中地理教學(xué)校本課程開展的策略具備重要的教育價值。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師的教研能力并不強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師普遍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是導(dǎo)致地理課堂填鴨式、灌輸式教育現(xiàn)象普遍的主要原因。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有意識地創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)生的地理成績得到提升。同時，教師還需要不斷擴(kuò)充自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育管理知識，在熟悉掌握地理及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，做好課程知識的儲備，進(jìn)而強(qiáng)化課程意識，掌握課程教材編寫的規(guī)律，理解課程方案設(shè)計(jì)對課程的影響，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、優(yōu)質(zhì)材料選擇，落實(shí)科學(xué)教學(xué)

在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，學(xué)生必然會涉及許多綜合性知識。在校本課程中一般會涉及水果蔬菜、名勝古跡及畜牧養(yǎng)殖等內(nèi)容，教師需要充分發(fā)揮校本課程的特征。在講解氣候環(huán)境時，教師可以適當(dāng)引入當(dāng)代養(yǎng)殖業(yè)的特征，譬如青海因?yàn)榈乩憝h(huán)境及海拔特征，所以藏羊養(yǎng)殖價值較高，這是當(dāng)?shù)刂匾酿B(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)。另外，教師也可以借助教學(xué)活動，將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂趣味性

興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在校本課程的開發(fā)過程中，教師需要讓學(xué)生積極參與地理知識的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)校的教育特征。學(xué)生只有對感興趣的內(nèi)容才會更加積極、主動地投入進(jìn)去，而在這種高度集中注意力的情況下學(xué)習(xí)，教學(xué)效果比教師灌輸式的教育效果更好。在教學(xué)中，教師需要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，寓教于樂，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。同時在校本課程教學(xué)中，教師要努力調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的熱情。在地理知識教學(xué)中，教師要盡可能涉及一些趣味性知識，或者加入一些與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

如在教學(xué)與“水”相關(guān)的知識時，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，借助視頻以動態(tài)化、生動性的方式為學(xué)生介紹水的重要性;其次，教師可以提供資料，讓學(xué)生了解我省或我市的水資源、水污染等問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析水資源管理等方面的問題;最后，教師從節(jié)約用水與保護(hù)水資源的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，在構(gòu)建危機(jī)意識的同時，也間接加深了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，校本課程在初中地理教育中的應(yīng)用價值較高，是改善與優(yōu)化教學(xué)課堂的有效方式。在初中地理課程教學(xué)中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，高度重視校本課程如何教、教什么，以及怎么教等方面的研究。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨(dú)立性與創(chuàng)造性能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.基于地理課程價值研究的初中野外考察校本課程開發(fā)——以深圳市為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（4）.

[2]盧成樹.《校園氣象觀測與物候》校本課程開發(fā)與實(shí)施研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（5）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣冰溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）