呂海珍

摘要：閱讀是小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學生閱讀能力又能激發(fā)學生語文學習的興趣。對于語文教師而言，如何構建科學合理的語文課堂，促使學生調(diào)動學習積極性，并提高自身語文水平已成為現(xiàn)階段語文教學的重點。本文圍繞如何在語文課堂中開展高效化的閱讀教學展開探究，并結合提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文 ? 閱讀教學 ? 開展

隨著新課程改革的不斷推進，教師越來越重視在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，而閱讀教學的有效開展不僅可以促進學生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學生積累習作素材，還有利于提高學生的認知能力，拓展學生的知識面。

在課堂教學過程中，教師應順應新課程改革的要求，明確學生的課堂主體地位，讓學生逐漸掌握的閱讀方法，了解閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習慣，循序漸進地提高學生語言感知能力，促使閱讀教學得到高效開展。

一、明確課堂主體，貼合改革理念

對于傳統(tǒng)小學語文課堂而言，教師常常會忽略培養(yǎng)學生的閱讀能力，認為閱讀教學只是讀書和讓學生掌握教材內(nèi)容，導致學生在課堂中頻繁出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時，教師沒有足夠重視閱讀教學，也沒有有效分配課堂時間，導致大量課堂教學時間均被用在理論知識的講解中。長此以往，學生自然無法對課外閱讀產(chǎn)生興趣，進而導致現(xiàn)階段的語文閱讀課堂無法得到有效開展，學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也始終沒有明顯效果。為了優(yōu)化語文教學質(zhì)量，教師應以學生為主體，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過主動閱讀、積極思考、合作探究的方法，逐步提高自身閱讀的有效性，并在教師的正確指導下實現(xiàn)真正的獨立閱讀。

二、利用多媒體，激發(fā)學生閱讀興趣

由于小學生自我控制能力較差，注意力也難以長時間集中，導致課堂教學效率較低，所以在進行課程設計和選擇閱讀素材時，教師要讓教學內(nèi)容貼合學生的心理特點，讓學生在符合自身興趣愛好的書籍閱讀中逐漸激發(fā)閱讀興趣。在課堂教學中，教師應充分利用多媒體，發(fā)揮信息技術在語文課堂教學中的優(yōu)勢，為學生展示與閱讀素材有關的電影、視頻片段或音頻等。同時，教師也可以引入問題導學法，根據(jù)閱讀素材設置系統(tǒng)性的問題，促使學生自主思考和探究。此外，教師要注意書籍和電影片段的選取，避免學生被不合適的閱讀內(nèi)容錯誤引導，并給學生一定的時間進行小組合作學習。這樣，不僅可以激發(fā)學生的課堂學習興趣，降低閱讀教學的難度，還可以為學生日后語言表達能力的培養(yǎng)打下良好基礎。

三、掌握閱讀技巧和閱讀方法

在課堂教學中，教師應教授學生一定的閱讀技巧和閱讀方法，要求學生先理解句子的字面意思，并解釋句中的關鍵詞語，進而連詞成句。與此同時，學生應聯(lián)系文章前后內(nèi)容解釋句子，并根據(jù)文章中心意思理解句意。此外，教師可以帶領學生明確作者寫文章的目的，引導學生體會作者真情實感，并引發(fā)共鳴。同時，教師要教給學生一些閱讀方法，讓學生根據(jù)文章的中心意思，用通俗的語言說出自己的看法，最后聯(lián)系生活實際談談自己的感受，使問題解答更加全面。

四、采取多種教學方法，培養(yǎng)學生語文思維

對于語文課堂而言，教師能否把握課堂時間是實現(xiàn)有效教學的關鍵，所以在備課時，教師應從整體上把控素材內(nèi)容，從而更好地掌握文章的表現(xiàn)手法與情感表達。另外，教師可以根據(jù)教學重點進行課堂設計。如針對小說或散文等素材，教師可以采用全文通讀、默讀的方法，并通過多媒體課件營造出教學情境，讓學生充分發(fā)揮想象，在聯(lián)想中理解文章;針對詩詞、詩歌等閱讀素材，教師應引導學生通過細讀、精讀，進而探究素材中重點詞語和重點句子所蘊含的意義，幫助學生初步形成語文思維。

五、結語

總而言之，教師應從學生的實際出發(fā)，選擇適合學生發(fā)展的教學模式，并合理利用，使閱讀教學更具高效性。同時，教師也要引導學生閱讀符合年齡特點的書籍，并對素材選擇進行深入了解，從而為學生提供更好的指導和幫助，使學生在增加閱讀量的同時，培養(yǎng)自身的理解能力和閱讀水平，最終達到優(yōu)化語文教學的目的。

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（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)萃始小學）