徐蘇珍

摘要：在當今小學的素質(zhì)教育中音樂教育扮演著不可替代的重要角色。而音樂當中的節(jié)奏是學生學習與理解音樂的關鍵所在，也是音樂的靈魂所在。因此在小學音樂課堂授課當中對學生的節(jié)奏感進行有意識的培養(yǎng)就顯得非常重要。以下主要對小學生進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，首先對節(jié)奏感培養(yǎng)的意義進行了分析，然后結合案例提出了一些具體的實施方案，希望為小學音樂教學中學生節(jié)奏感培養(yǎng)提供一些參考。

關鍵詞：小學；音樂教學；節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂中的一個十分關鍵的元素。德國的奧爾夫曾經(jīng)說過對于兒童的音樂培養(yǎng)要以對其節(jié)奏感的培養(yǎng)為起點。換句話說，音樂節(jié)奏感教育訓練應該放在音樂教學的第一位。培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感非常重要，特別是小學生，剛剛接觸音樂，因此，對他們來說，培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏和訓練節(jié)奏是學習好音樂的前提和基礎。在過去的課堂教學中，我們將學生節(jié)奏感培養(yǎng)作為音樂課堂教學中的教學內(nèi)容，但卻缺少在教學中真正的、有計劃的、有目的地對學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)。為此我對低年級學生音樂教學中節(jié)奏培養(yǎng)方法進行了淺析。

1 節(jié)奏感培養(yǎng)在小學音樂教學中的意義

音樂本身具有強烈的節(jié)奏，同時節(jié)奏在音樂欣賞和音樂知識學習中的重要性是不言而喻的。小學音樂教學是小學中為數(shù)不多的與藝術相關的科目之一，進行節(jié)奏感的養(yǎng)成可以幫助小學生更加輕松地學習和唱歌。對于小學音樂教師來說，小學生在教學中的節(jié)奏訓練可以提高小學音樂教學的質(zhì)量和創(chuàng)新教學方式。通過節(jié)奏的培養(yǎng)和提升，小學音樂教師可以在整體教學創(chuàng)新中有更多的選擇。更重要的是，一旦教師能夠更好地培養(yǎng)和提高小學音樂教學中的節(jié)奏感，也將極大地促進新課程改革中音樂教學目標的實現(xiàn)。

2 小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑

2.1 結合生活現(xiàn)象培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

根據(jù)心理學研究學生參與教學活動主要受心理因素和情感因素的影響。如果在音樂教學中可以做到將這兩個方面的要素進行完美結合，就可以在十分和諧的氣氛當中對學生節(jié)奏感培養(yǎng)進行探究引導。因為學生是學習活動的主體，所以老師應當充分對學生的興趣和學習能力進行考慮，使用更直觀、更有趣的教學方法更有助于引導學生掌握節(jié)奏。節(jié)奏與人們的實際生活密切相關，因此教師可以利用生活中的現(xiàn)象來誘導和激發(fā)學生音樂節(jié)奏的學習興趣，還有助于將抽象的音樂節(jié)奏轉化為具體。通過這種方式，學生將更積極地參與到學習中并在課堂上“動起來”，更好地理解和感受音樂節(jié)奏。

例如，在人音版小學音樂“洗手絹”的教學中，洗手絹等勞動行為可以使學生更容易理解同時也可以被模仿，學生可以講出其中的動作，找到音樂中的節(jié)奏，這與生活的現(xiàn)實相聯(lián)系起來。從而將為學生提供更深入的節(jié)奏體驗。此外，還可以通過兒歌朗誦教學來使學生掌握節(jié)奏。如“國旗國旗真美麗”這個曲目，可以讓學生對歌詞進行朗誦來體驗深刻的愛國情懷，有助于在重復閱讀的過程中找到節(jié)奏感。

2.2 有效利用肢體語言培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在教授音樂的過程中允許學生使用他們的肢體動作來表達他們對音樂的感受。小學生比較天真，所以通過指導他們的肢體動作來培養(yǎng)學生的節(jié)奏往往效果更好。在小學音樂教科書中，有許多歌曲可以有效利用肢體語言。因此，當教師教授這些歌曲時，可以積極利用學生的肢體動作，使學生的肢體有規(guī)律的跟隨音樂的節(jié)奏一起運動。當節(jié)奏發(fā)生變化時，學生需要對肢體動作做出相應的改變。所用的肢體語言當中最容易學的就是跺腳和拍手，因此老師不妨先讓學生學會這兩個基礎的肢體動作來讓學生可以用肢體表達節(jié)奏，然后逐漸加深，使學生能夠使用更復雜的身體動作來表達音樂的節(jié)奏。另外，在教學過程中，教師應對肢體語言進行深入研究，分析現(xiàn)有規(guī)律變化并傳授給學生，以更好地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

2.3 利用打擊樂器進行音樂節(jié)奏練習

樂器是最美妙節(jié)奏的源泉也是音樂者的最佳搭檔。打擊類樂器則是節(jié)奏的終身密友。在音樂教學課堂當中引入打擊樂器可以讓學生產(chǎn)生興趣，同時還提高了了學生感知不同樂器的水平。值得注意的是，在這個過程中，打擊樂器的表演需要教師在課堂上進行演示，以確保學生不僅可以聽到音樂，還可以了解音樂的節(jié)奏。

例如，在教授“龍咚鏘”的歌曲時，學生將通過鑼鼓聲感受新年期間的慶祝氣氛。在課堂中，我們可以充分引導學生發(fā)揮想象力。用身邊的材料如紙來制作迷你鼓，用小棍等當作是鼓錘，然后組織學生利用制作的樂器進行打擊樂伴奏。通過這種教學，學生們在開放的氛圍中學習，并取得了成功的經(jīng)驗，逐漸強化自身節(jié)奏感。

3 結束語

音樂老師在小學的音樂教育中有著十分重要的地位，扮演著協(xié)助和驅動者的角色。老師需要在對學生的節(jié)奏感培養(yǎng)方面多下功夫。作為小學生而言，由于自身的特征導致節(jié)奏感的形成不是短時間就能完成的事情，這就需要老師要有足夠的耐心和方法來讓學生能夠持續(xù)地專注于學習和練習，逐漸提升自身的節(jié)奏感。

參考文獻：

[1] 牛延龍.柯達伊教學法在中小學音樂教育中的應用[J].黃河之聲，2017（15）.

[2] 潘雅靖.小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練[J].北方文學（下旬），2017（03）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋第一小學）