摘要：教育體制改革的深入，新課程改革使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到有效提高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我管理能力弱，開展教育工作難點(diǎn)是紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)，教師需要從小做起，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；紀(jì)律意識(shí)

面對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的新變化，綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)教育做起。紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)于低年級(jí)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，原因在于具備良好的紀(jì)律意識(shí)可以有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，有利于他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律問題，采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律存在的問題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要存在三個(gè)有待解決的紀(jì)律問題：集中注意力聽講時(shí)間較短、上課時(shí)認(rèn)真聽講程度有待提升、課后作業(yè)完成習(xí)慣較差。

（1）學(xué)生集中注意力聽講的時(shí)間較短。經(jīng)過長(zhǎng)期的課堂觀察了解到，低年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力集中的時(shí)間有待延長(zhǎng)。尤其是學(xué)生將要下課的時(shí)候，一些學(xué)生開始交投接耳，坐立不安的學(xué)生也不在少數(shù)。

（2）學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講程度有待提高。一些低年級(jí)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果較差，最重要原因是他們上課期間沒有做到認(rèn)真聽講，他們的思想通常游離于課堂之外。在課堂教學(xué)時(shí)很多學(xué)生由于著急表現(xiàn)自己往往出現(xiàn)還沒聽清教師提問就急著舉手回答問題的情況，同時(shí)在開展合作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不注重同學(xué)意見的采納，導(dǎo)致小組合作效果不理想。

（3）低年級(jí)學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中習(xí)慣較差，很多家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，而是在家中多次提醒后才開始做作業(yè)，同時(shí)學(xué)生做作業(yè)姿勢(shì)不端正，不能保持良好的習(xí)慣，自我紀(jì)律意識(shí)不足。

2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)策略

（1）強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律規(guī)范。教師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作中起主導(dǎo)作用，在低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律的管理和規(guī)范，規(guī)范學(xué)生各類行為，讓學(xué)生將課堂紀(jì)律、生活紀(jì)律牢記于心，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律。對(duì)于一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，他們并不是有意違反紀(jì)律，而是對(duì)班級(jí)紀(jì)律不太理解，因此教師可強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律宣傳，讓學(xué)生了解、遵守班級(jí)紀(jì)律，保障校園生活安全。學(xué)生也會(huì)潛移默化的受到影響，上課集中注意力，認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是不正確的，遵守紀(jì)律有利于自己更好成長(zhǎng)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中可以認(rèn)識(shí)到自己需要改正的地方，逐漸培養(yǎng)自我批評(píng)意識(shí)。

（2）啟發(fā)學(xué)生自律意識(shí)。面對(duì)時(shí)代發(fā)展，很多低年級(jí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體手段學(xué)到很多知識(shí)，一些事情的認(rèn)知往往超出年齡限制。教師在培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)的過程中，應(yīng)采取有效手段對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們理解到自律是一種自我管理和規(guī)范的手段，既有利于提高自己學(xué)習(xí)效果，又有利于自己今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，還可從以下幾方面著手：一是注重紀(jì)律培養(yǎng)形式創(chuàng)新，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往產(chǎn)生很濃的興趣，教師可讓學(xué)生分小組演繹遵守紀(jì)律和不遵守紀(jì)律的小故事，讓學(xué)生加深對(duì)紀(jì)律意識(shí)的理解；二是提高課堂吸引力，讓學(xué)生有良好的課堂體驗(yàn)，教師從課堂教學(xué)入手，提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成紀(jì)律乃至自律意識(shí)。

（3）控制課堂紀(jì)律。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，需要教師注重課堂紀(jì)律控制。學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體，但在教學(xué)中教師依然需要采取一定方法控制課堂紀(jì)律，提高學(xué)生課堂聽講效率。教師可從以下兩方面著手：一是采取暗示性語言讓學(xué)生重新將注意力集中在聽講上，一般來說學(xué)生在聽講時(shí)都存在注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生回歸課堂，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間開小差的學(xué)生，教師可及時(shí)讓學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生的大腦神經(jīng)就會(huì)突然受到刺激，在回答完問題后學(xué)生就能重新注意課堂；二是通過自身聲音、語調(diào)的變化來吸引學(xué)生及時(shí)注意課堂教學(xué)活動(dòng)，或者通過色差鮮艷的圖片視頻來吸引學(xué)生注意課堂，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)。

（4）關(guān)注問題學(xué)生。一個(gè)班級(jí)，總有一兩個(gè)問題學(xué)生常常擾亂教學(xué)秩序，使教學(xué)不能正常進(jìn)行，教師頭疼、學(xué)生討厭。教師不能用歧視的眼光看待他們，必須想盡一切辦法感化。例如有位女生一不順心就哭。學(xué)習(xí)上作業(yè)拖拖拉拉，寫的字大小不勻稱，筆畫多的超出格子，筆畫少的小如黑螞蟻。教師鼓勵(lì)她，字寫得好就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮文具盒。第一題她做得清楚、整齊、字跡勻稱，其余的還是老樣子。教師抓住她的這一點(diǎn)好，在班上用大屏幕展示。同學(xué)都說好，但都猜不出誰寫的。這時(shí)在班上表揚(yáng)她，并獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)文具盒。課后，再找她談話，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，指出她的缺點(diǎn)。從那以后，這位女生漸漸不哭，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。一分耕耘，一分收獲，教育是期待，教育是牽手，教育是心動(dòng)，教育里包含著真情的問候，也培植著理性之魂，教育要求教師以心靈贏得心靈，以欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

3 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)成果

教師在組織開展課堂活動(dòng)的時(shí)，從學(xué)生興趣著手，打造快樂課堂，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣越濃，他們對(duì)課堂的關(guān)注度就越高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，使教師在提升課堂品質(zhì)時(shí)取得兩大成果：一是因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)；二是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，采用低年級(jí)學(xué)生更喜歡的開放式課堂模式，自主學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)造力、想象力，發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生特長(zhǎng)。

紀(jì)律意識(shí)的提升對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要。低年級(jí)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)需要過程，不能一蹴而就，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開展針對(duì)性工作，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律規(guī)范，啟發(fā)學(xué)生自律意識(shí)，控制課堂紀(jì)律，讓學(xué)生熟悉班級(jí)紀(jì)律，保障校園安全，在潛移默化中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：董竹君（1989-），女，江蘇常州人，碩士，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組教師。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）