蔣林

摘要：學生的英語學習問題一直以來就備受人們的關(guān)注與重視。伴隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學方法涌現(xiàn)在我們的眼前，其中情境教學法作為初中英語教師教學過程中常用的教學方法之一，其在英語課堂教學中占著舉足輕重的地位。與此同時，教師將情境教學法運用到初中英語教學中，不僅可以激發(fā)學生英語學習的興趣，還能調(diào)動他們在課堂教學活動中的積極性。本文立足于試論情境教學法在初中英語教學中的運用為重點探究對象，希望借此進一步提高英語課堂教學效率，并為初中英語教學研究的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中英語；運用

在初中英語教學過程中，如何巧妙地將情境教學法應用到初中英語課堂教學活動中，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從利用多媒體進行情境創(chuàng)設、角色扮演創(chuàng)設、創(chuàng)設生活情境這幾方面著手進行，以下結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

1 利用多媒體進行情境創(chuàng)設

初中英語教師在課堂教學活動中，可以進行多媒體情境創(chuàng)設，通過多媒體形象、直觀、生動有趣的畫面，吸引學生注意力，使其產(chǎn)生身臨其境之感。與此同時，還可以利用多媒體再現(xiàn)情境，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，不僅極大地豐富了學生的視野，還提高了教師的教學效率。例如在教學《can you play the guitar？》一課時，其內(nèi)容主要是為了讓學生學會在與人交談時可以互相用英語表達自己擅長的一些彈奏樂器。上課之初，我借助PPT軟件呈現(xiàn)出了一些樂器的圖片，以此引導學生欣賞，并讓學生用這些句型互相交流，如：“can you play the guitar？What can do you ？等等句型?！睂W生們的注意力立刻被PPT軟件所吸引，很快，PPT軟件就播放完畢了，學生們七嘴八舌地議論著，我及時調(diào)整了課堂氛圍，開始了后續(xù)的教學工作。這樣的教學設計，既激發(fā)了學生們學習英語的積極性，還使課堂教學活動更加的高效。

2 角色扮演創(chuàng)設

初中階段的學生對cos play 有著極強的興趣?；诖?，教師可以借助他們的這一特點，將表演與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此讓學生把課本上枯燥的知識用生動的表演演繹出來。這樣的教學，比傳統(tǒng)的只是讓學生單純的訓練口語更加容易被學生接受。例如在教學《why do you like pandas？》一課時，為了讓學生理解短文，并能掌握重點單詞，如：panda、zoo、tiger、elephant、koala、lion、giraffe、animal、cute、lazy、smart、beautiful。上課之初，我?guī)ьI學生熟讀這些內(nèi)容后，我說：同學們，今天我們表演個節(jié)目，有誰要毛遂自薦上臺來表演的？隨著我的講解，學生們紛紛舉手要上臺來試試。我隨機抽取了幾名學生上臺來表演，再將表演內(nèi)容告訴學生們以后，他們迅速開始融入到了角色里面。這樣的教學設計，不僅為學生們營造了輕松、和諧的學習氛圍，還使他們進一步加深了對英語課本內(nèi)容知識的理解和印象。

3 創(chuàng)設生活情境

英語是一門交流性與實踐性很強的學科，包含大量枯燥乏味的單詞、語法等知識?；诖?，教師可以將生活與課本知識相結(jié)合，將生活中的知識引入到英語課堂教學中，從而為學生打造寬松、融洽的生活情境。如教學《this is my sister》一課時，我為了讓學生們學會運用指示代詞、人稱代詞，并讓他們通過這節(jié)課懂得增進家庭和睦，促進學生彼此之間的了解。在正式上課的時候，我將我備課時準備的課件（全家福照片）借助投影儀展現(xiàn)在學生們的眼前，學生們七嘴八舌的說著，很顯然我準備的全家福照片激起了他們的共鳴?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我及時調(diào)整了課堂氛圍，接著，我說：“The man in a suit is my father， he is a civil servant， and the one with long hair is my mother， she is an accountant.”隨著我的講解，有學生問我：“Teacher， is that white haired old man your grandmother？”聽到他的提問，我說：“yes.”并反問他：“What does your father do？”我話音剛落，他說：“My father is an engineer.”這樣的教學設計，不僅為學生打造了一個輕松和諧的學習環(huán)境，還激發(fā)了他們的英語學習熱情。

4 結(jié)語

總之，教師要想把情境教學法應用到初中英語課堂教學中，就需要不斷提高自身的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式。與此同時，為學生積極打造良好的學習氛圍，在不耽誤目標學習的前提下，積極創(chuàng)設情境教學法，從而更好地為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王貴全.試論初中英語情境教學[J].考試周刊，2017（26）.

[2] 卞璞.情境教學法在初中英語教學中的運用[J].教育科學（全文版），2017（09）.

（作者單位：貴州省仁懷市長崗中學）