張勝娜

摘要：初中數(shù)學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，傳統(tǒng)教學模式下，學生只能夠被動的接受知識，課堂參與度較低，無法對數(shù)學知識進行有效的探索，這不利于對學生數(shù)學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。而在對合作學習模式進行充分應(yīng)用的背景下，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，鑒于此，本文首先對合作學習模式在中學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學習模式；中學數(shù)學教學；應(yīng)用

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這種情況下，各種先進的教學理念及模式被廣泛應(yīng)用于中學數(shù)學課堂教學活動中，合作學習模式在中學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，有助于引導學生以小組的形式展開數(shù)學知識的探索，在整個學習活動中，學生的探索能力、分析能力、合作能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)，因此積極加強合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究具有重要意義。

1 合作學習模式在中學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性

1.1 有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

中學數(shù)學教師在以往的教學活動中，將重點放在了理論知識講解方面，學生只能夠為了應(yīng)付考試，對數(shù)學公式、基礎(chǔ)理論等進行死記硬背，這一教學模式不利于激發(fā)學生的數(shù)學知識學習積極性，甚至會導致學生產(chǎn)生厭學心理。而將合作學習模式應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學活動中，能夠給予學生自主進行數(shù)學知識探索的機會，同時還能夠?qū)W生的合作精神與能力進行全面培養(yǎng)。由此可見，合作學習模式在中學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用，有助于全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

1.2 有助于營建良好師生關(guān)系

在對合作學習模式進行充分應(yīng)用的背景下，中學數(shù)學教師需要深入進行學生數(shù)學知識學習興趣、數(shù)學基礎(chǔ)、思維能力等的分析，在此基礎(chǔ)上將學生平均劃分成若干小組，科學布置教學任務(wù)，只有這樣學生才能夠積極主動參與到數(shù)學知識學習中來，為了順利完成數(shù)學知識學習任務(wù)，整個合作學習模式下，中學教師必須充分發(fā)揮引導職能，在這一過程中能夠為營建良好師生關(guān)系提供保障。

2 合作學習模式在中學數(shù)學教學中的實際應(yīng)用

2.1 合理進行分組

合理分組是中學數(shù)學教師應(yīng)用合作學習模式構(gòu)建高效課堂的重要途徑和基礎(chǔ)，這就要求中學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，對班級學生的數(shù)學基礎(chǔ)、思維能力以及語言表達能力等進行全面分析，在此基礎(chǔ)上將班級學生平均劃分成若干小組，組內(nèi)成員應(yīng)在4～6人左右，只有這樣才能夠保證學生積極主動參與到小組合作的數(shù)學知識探索中來，每一小組都應(yīng)當擁有分析能力強、語言表達能力強以及學習能力強的學生，為順利完成小組合作學習模式提供保障。

2.2 高效展開課前小組互動

中學數(shù)學教師在對合作學習模式進行充分應(yīng)用的過程中，應(yīng)確保將該學習模式貫穿到整個數(shù)學學習課堂當中，在課前小組活動中，中學數(shù)學教師應(yīng)深入進行教學內(nèi)容的研究，在合理分組基礎(chǔ)上，引導學生以小組競賽的形式完成學習任務(wù)，在合作學習模式背景下，有助于激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，最終為提升中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“平行線的性質(zhì)”相關(guān)知識教學中，在合理分組的基礎(chǔ)上，中學數(shù)學教師可以引導學生以小組的形式針對空間圖形、平移中平行線性質(zhì)的重要性進行分析與研究，在這一課前小組活動中，能夠有效加深學生對數(shù)學知識的感性認知，在此基礎(chǔ)上教師進行知識點的總結(jié)，對于加深學生對數(shù)學知識的記憶與理解、提升課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

2.3 采用多樣化評價體系

在對合作學習模式進行充分應(yīng)用的過程中，要想將這一教學模式的功能全面發(fā)揮出來，新時期中學數(shù)學教師就必須對多樣化評價體系構(gòu)建的重要性產(chǎn)生深刻認知。因此，在合作學習模式下，中學數(shù)學教師可以利用成績對學生進行數(shù)學學習成果的評價，同時也應(yīng)對學生的課堂表現(xiàn)、學習積極性、小組合作中完成任務(wù)的效率等進行綜合評價，還可以引入學生互評的評價方式，只有這樣才能夠利用完善的評價體系，為將合作學習模式的功能全面發(fā)揮出來奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被廣泛應(yīng)用，合作學習模式就是在這種情況下被有效應(yīng)用于中學數(shù)學教學當中的，對于激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性具有重要意義。因此，新時期中學數(shù)學教師可以通過合理進行分組、高效展開課前小組互動、采用多樣化評價體系等途徑，為提升中學數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第五中學改為農(nóng)安縣初級中學）