張勝娜

摘要：初中數(shù)學(xué)知識具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識，課堂參與度較低，無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的探索，這不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。而在對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，鑒于此，本文首先對合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，在這種情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被廣泛應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開數(shù)學(xué)知識的探索，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的探索能力、分析能力、合作能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)，因此積極加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。

1 合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)活動(dòng)中，將重點(diǎn)放在了理論知識講解方面，學(xué)生只能夠?yàn)榱藨?yīng)付考試，對數(shù)學(xué)公式、基礎(chǔ)理論等進(jìn)行死記硬背，這一教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠給予學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的合作精神與能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，有助于全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

1.2 有助于營建良好師生關(guān)系

在對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力等的分析，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生平均劃分成若干小組，科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中來，為了順利完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式下，中學(xué)教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，在這一過程中能夠?yàn)闋I建良好師生關(guān)系提供保障。

2 合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 合理進(jìn)行分組

合理分組是中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效課堂的重要途徑和基礎(chǔ)，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力以及語言表達(dá)能力等進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上將班級學(xué)生平均劃分成若干小組，組內(nèi)成員應(yīng)在4～6人左右，只有這樣才能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組合作的數(shù)學(xué)知識探索中來，每一小組都應(yīng)當(dāng)擁有分析能力強(qiáng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，為順利完成小組合作學(xué)習(xí)模式提供保障。

2.2 高效展開課前小組互動(dòng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，應(yīng)確保將該學(xué)習(xí)模式貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，在課前小組活動(dòng)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究，在合理分組基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)模式背景下，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，最終為提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“平行線的性質(zhì)”相關(guān)知識教學(xué)中，在合理分組的基礎(chǔ)上，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式針對空間圖形、平移中平行線性質(zhì)的重要性進(jìn)行分析與研究，在這一課前小組活動(dòng)中，能夠有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.3 采用多樣化評價(jià)體系

在對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，要想將這一教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來，新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須對多樣化評價(jià)體系構(gòu)建的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用成績對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，同時(shí)也應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、小組合作中完成任務(wù)的效率等進(jìn)行綜合評價(jià)，還可以引入學(xué)生互評的評價(jià)方式，只有這樣才能夠利用完善的評價(jià)體系，為將合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被廣泛應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式就是在這種情況下被有效應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的，對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。因此，新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過合理進(jìn)行分組、高效展開課前小組互動(dòng)、采用多樣化評價(jià)體系等途徑，為提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 斯海霞，葉立軍.“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下《初等數(shù)學(xué)研究》課程教學(xué)改革對策[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）.

[2] 于國文，曹一鳴.關(guān)鍵教學(xué)行為視閾下的國際數(shù)學(xué)課堂比較——中澳法芬四國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究[J].基礎(chǔ)教育，2018（04）.

[3] 唐笑敏，葉立軍，吳利敏.地方高校師范技能與職業(yè)品格“嵌入式”培育體系的研究——以湖州師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第五中學(xué)改為農(nóng)安縣初級中學(xué)）