王曉紅

摘要：在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中，青少年的身體素質(zhì)也一直是社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。但是由于最近幾年當(dāng)中，大部分的學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中比較偏重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的身體素質(zhì)就很少得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的身體健康是很不利的。那么面對(duì)這一社會(huì)的現(xiàn)象，小學(xué)的體育教學(xué)就需要積極采取措施，積極建設(shè)生態(tài)課堂，讓學(xué)生在這樣的新型課堂中釋放自己。所以本文就主要針對(duì)小學(xué)體育生態(tài)課堂的要素與呈現(xiàn)進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生態(tài)課堂；要素；呈現(xiàn)

所謂的生態(tài)課堂其實(shí)就是“生本”課堂，是生本教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。生態(tài)課堂的創(chuàng)建就是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主體地位，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。并且生態(tài)課堂的創(chuàng)建有利于老師充分的注重到學(xué)生之間的個(gè)性差異，還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)模式。所以在老師進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，要明確生態(tài)課堂的要素，在此基礎(chǔ)上去開展生態(tài)教學(xué)，下面就讓我們對(duì)小學(xué)體育生態(tài)課堂中的要素與呈現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1 小學(xué)體育生態(tài)課堂開展的要素

根據(jù)以上的相關(guān)內(nèi)容，我們可以知道生態(tài)課堂最重要的元素就是學(xué)生的主體地位。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生身心還不太成熟，所以想要真正開展生態(tài)課堂還是要注重以下幾個(gè)要素：首先第一個(gè)要素是教學(xué)目標(biāo)的確立；然后是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建；最后就是教學(xué)內(nèi)容方面。只有將這幾個(gè)要素充分把握起來(lái)，才可以更好地將小學(xué)體育生態(tài)課堂呈現(xiàn)出來(lái)。

2 小學(xué)體育生態(tài)課堂的呈現(xiàn)

2.1 生態(tài)課堂注重了學(xué)生的個(gè)性差異

在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的性格特點(diǎn)都是多種多樣的，也是充滿了差異的，如果在教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)，忽略學(xué)生之間的差異，那么就會(huì)對(duì)一部分的學(xué)生造成影響，使得他們感覺在學(xué)習(xí)中受挫，從而產(chǎn)生厭煩的心理，這樣也是不利于學(xué)生的身心健康的。所以在進(jìn)行小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中利用生態(tài)課堂的模式，可以很好地注重到學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生變成課堂的主體，有利于學(xué)生潛能的挖掘，更加促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以說(shuō)學(xué)生個(gè)性差異的注重是小學(xué)體育生態(tài)課堂的呈現(xiàn)方式之一。

例如：在進(jìn)行小學(xué)體育生態(tài)課堂的教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生成為課堂的中心，可以很好地注重到學(xué)生的個(gè)性差異。比如，在平常的小學(xué)體育教學(xué)中，為了符合新課改的理念，就要利用生態(tài)課堂的模式。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)排球的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生的身高不同，所以在練習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生拍不到球。這個(gè)時(shí)候老師就按照學(xué)生的身高進(jìn)行分組，并依據(jù)學(xué)生的身高適當(dāng)?shù)母淖兣徘虻奈恢?。雖然只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但是也很好的施行了生態(tài)課堂的要求，注重了學(xué)生的個(gè)人差異。

2.2 生態(tài)課堂轉(zhuǎn)變了師生的角色

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，課堂之上，老師永遠(yuǎn)是中心，是課堂的精髓，學(xué)生只是聽眾，只管聽老師教授的內(nèi)容就好了。這樣的課堂氛圍在小學(xué)體育課堂上不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。那么生態(tài)課堂的開展就很好地改善了這一點(diǎn)，并且還在一定程度上轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，讓學(xué)生也可以嘗試著變成老師去進(jìn)行講解，為大家進(jìn)行動(dòng)作的展示。

例如：在進(jìn)行小學(xué)體育生態(tài)課堂的開展的時(shí)候，師生角色的轉(zhuǎn)變就是生態(tài)課堂呈現(xiàn)的一種基本樣態(tài)。比如，在體育老師想要教大家進(jìn)行籃球相關(guān)動(dòng)作的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用生態(tài)課堂的模式。首先向?qū)W生明確這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后利用多媒體課件以視頻的形式向?qū)W生展示有關(guān)籃球的動(dòng)作，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。之后老師可以讓掌握了動(dòng)作的人到前面來(lái)為大家進(jìn)行演示，如果動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，老師還可以讓這個(gè)學(xué)生作為老師，對(duì)其他的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.3 生態(tài)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

俗話說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話是很有科學(xué)依據(jù)的。我們都知道在體育課堂中，有很多的項(xiàng)目都需要以小組的形式進(jìn)行，這就對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。那么小學(xué)體育生態(tài)課堂的開展，不僅很好地肯定了學(xué)生的主體地位，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生以后的小組合作奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧活躍的氛圍中成長(zhǎng)，更有利于人際關(guān)系的發(fā)展，從而為將來(lái)步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)體育生態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也是生態(tài)課堂所呈現(xiàn)的積極突出的一面。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的時(shí)候，最重要的就是合作意識(shí)的培養(yǎng)。老師首先可以向?qū)W生講解一下其中動(dòng)作的要點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，每一組可以通過(guò)討論以及根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的制定或者是賽跑順序的安排。這樣的生態(tài)課堂可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)體育生態(tài)課堂的開展是很重要的，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還可以很好的促進(jìn)小學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚曉彥.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律探索與體育教學(xué)策略的教學(xué)研究[J].都市家教（上半月），2014（07）.

[2] 李啟迪，邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué)，2014.

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市梓潼縣雙板鎮(zhèn)小學(xué)）