馬東梅?呂子祥

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)接受教育養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等多種綜合發(fā)展能力的過(guò)程。這些能力將適應(yīng)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展，幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)。今天要探究的便是在信息技術(shù)背景下初中物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入物理課堂，形成主動(dòng)探索物理知識(shí)的能力，保證初中物理教學(xué)的順利開(kāi)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；策略研究

在新課改的進(jìn)程下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在眾多的物理探究知識(shí)中，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)揮學(xué)生在物理課堂的主體地位。在信息技術(shù)的影響下，教師制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)方案改變課堂模式，創(chuàng)新物理教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課堂的專(zhuān)注度與重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓物理思維，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、探索并解決物理問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人物理核心素養(yǎng)的提升。

1 物理核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)分析

物理核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生適應(yīng)以后的社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人需要的基本發(fā)展能力。它包括我們對(duì)于物理事物的了解認(rèn)知、判斷能力、態(tài)度感情以及個(gè)人的健康價(jià)值觀等綜合能力水平，這些都是為了讓我們通過(guò)對(duì)物理知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能更深入地了解并適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，滿足自身發(fā)展的需要，發(fā)揮出個(gè)人最大的價(jià)值。

物理的核心素養(yǎng)發(fā)展包括三個(gè)主要方面，一是物理學(xué)科的核心知識(shí)，它涵蓋了整個(gè)物理教學(xué)中的核心理論概念、物理基本定律、實(shí)驗(yàn)探究原理流程及研究思路等等方面的知識(shí)。第二是物理的核心學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力是物理學(xué)科必備的基本能力，包括實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程推理能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析理解等等物理基礎(chǔ)運(yùn)用能力。第三是良好的物理科學(xué)品質(zhì)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的一種態(tài)度及情感，它包括學(xué)生對(duì)物理探究的興趣、個(gè)人價(jià)值觀以及物理實(shí)驗(yàn)中與同學(xué)的合作意識(shí)能力等等物理情懷與態(tài)度。

綜合來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是整個(gè)物理教學(xué)中的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成果，也關(guān)系到教師的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量。影響物理學(xué)科的全面發(fā)展。

2 信息技術(shù)背景下提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

物理是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，自然界中的事物規(guī)律都可以是物理的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)物理教學(xué)模式是理論加簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)描述最后得出教學(xué)內(nèi)容結(jié)論這樣單一的流程。針對(duì)這種情況教師應(yīng)剛制定有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)方案吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視與關(guān)注。在課堂中設(shè)立問(wèn)題，進(jìn)行有效的課堂引入。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之前，不妨安排學(xué)生對(duì)下堂課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。再下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行時(shí)教師在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行有效的課堂知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和思考物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)以及探究能力。

比如在學(xué)習(xí)必修一的《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容有大致的熟悉。之后正式上課時(shí)，可以提出幾個(gè)有關(guān)本課只是內(nèi)容的簡(jiǎn)單問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果并且讓學(xué)生打開(kāi)思維進(jìn)行思考?？梢韵?qū)W生提問(wèn)比如說(shuō)“聲音是如何產(chǎn)生的？”、“聲音傳播的條件。”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考后回答。另外教師在課程開(kāi)始之前可以準(zhǔn)備一些水槽、玻璃、金屬、木頭等不同的聲音傳播介質(zhì)，幫助學(xué)生探索聲音在不同介質(zhì)中的不同傳播速度，并試著分析原因。根據(jù)教師的問(wèn)題演示，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。在探究思考中后與同學(xué)進(jìn)行交流與討論，再加上教師的全面講解，學(xué)生便會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而提升了學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的提升。

2.2 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式

新課改進(jìn)程的推進(jìn)，新型教學(xué)設(shè)備大量融入到教學(xué)課堂。而物理學(xué)科又是一種實(shí)踐性的學(xué)科，通過(guò)多媒體的直觀展示會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)物理知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知、體會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)物理實(shí)踐感受，豐富學(xué)生的物理見(jiàn)識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》一課時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行勢(shì)能變化小實(shí)驗(yàn)的觀察，書(shū)上的變化圖過(guò)于死板，而通過(guò)多媒體便能清晰地看到實(shí)驗(yàn)的多維變化，體會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。教師在多媒體影像中通過(guò)展示課本中滾擺裝置與小球白擺動(dòng)裝置的操作，向?qū)W生解釋總機(jī)械能室友動(dòng)能與重力勢(shì)能共同構(gòu)成的。為了驗(yàn)證這種結(jié)論還可以通過(guò)多媒體展示其他的事物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解及驗(yàn)證。這樣，通過(guò)多媒體直觀的展示方式，是學(xué)生更加了解物理實(shí)驗(yàn)的流程與細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)，理解并進(jìn)行思考驗(yàn)證。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理探究積極性，是學(xué)生融入物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 開(kāi)展多種物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生物理意識(shí)

物理學(xué)科中涉及著較多的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理的探究與思考。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作流程、驗(yàn)證操作過(guò)程以及結(jié)果推理過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，幫助學(xué)生熟悉操作流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理與結(jié)論的思考。

比如在進(jìn)行《串聯(lián)與并聯(lián)》課程中的小燈泡實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前做好實(shí)驗(yàn)備案，結(jié)合課本操作內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程解說(shuō)，并提醒學(xué)生進(jìn)行電路連接時(shí)的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀看每個(gè)學(xué)生的操作，確認(rèn)是否符合串并聯(lián)流程圖，同時(shí)對(duì)學(xué)生事物的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行指正，幫助學(xué)生順利完成線路連接，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師針對(duì)典型的操作失誤進(jìn)行講解，并讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流。通過(guò)這種方式，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到探究的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的物理探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用及理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭志湖.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活學(xué)生探究欲望[J].物理教學(xué)，2016（03）.

[2] 馬利明.也談物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育研究與評(píng)論，2016（07）.

[3] 廖伯琴.我國(guó)選拔性考試對(duì)高中物理新課程實(shí)施的影響[J].物理教學(xué)探討，2013（01）.

（作者單位：黑龍江省龍江縣七棵樹(shù)鎮(zhèn)中心學(xué)校）