呂紅敏

摘要：教學(xué)的有效性需要教師轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保障。努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高實(shí)踐課的有效性的核心；整合其他學(xué)科等，這些都能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？下面是我們對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

1 教師轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者

新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。

教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。教師沒有足夠的時(shí)間去精講每個(gè)軟件的操作，所以教師在平時(shí)講軟件的操作時(shí)，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件中直線動畫的操作方法后，為了提高學(xué)生自主探究，舉一反三的功能，讓學(xué)生自己嘗試用曲線、任意多邊形、自由曲線動畫為各類素材添加動畫效果，這樣學(xué)生不僅感受到了運(yùn)用幻燈片動畫可以創(chuàng)意無限，而且制作出豐富多彩的動畫效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。

2 努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高實(shí)踐課的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生興趣特長方面的要求是激發(fā)興趣保持學(xué)習(xí)動機(jī)。”“以興趣為起點(diǎn)，以活動為載體”。因此，我們在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際并富有探索性、趣味性的教學(xué)情境，努力營造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的氛圍，只有用真實(shí)的情感尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心，從而使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

如在教《設(shè)置動畫效果》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在，我利用故事情境作為連接的串線，這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放動畫片《四驅(qū)兄弟》中的片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動有趣的情境，使學(xué)生們的一下子就到了全神貫注、聚精會神的學(xué)習(xí)境界。接著，通過兩點(diǎn)間距離最近的是直線，引出直線動畫，讓學(xué)生嘗試添加直線動畫把賽車從起點(diǎn)開到終點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主探究后，掌握了直線動畫的設(shè)置方法后，我又設(shè)計(jì)了同桌兩個(gè)人共用一臺電腦，分別設(shè)置一輛賽車進(jìn)行公平比賽，既鞏固了剛學(xué)的知識，又引出了開始的設(shè)置。通過教師提示，學(xué)生自主探究開始的設(shè)置，達(dá)到兩輛賽車同時(shí)起跑，才能進(jìn)行公平比賽。在比賽的過程中有的同學(xué)在速度上又有了變化，教師相機(jī)引入速度的設(shè)置問題。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)?？傊n不僅讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3 整合其他學(xué)科，提高信息技術(shù)課教學(xué)的綜合效益

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”。如學(xué)習(xí)《圖片的旋轉(zhuǎn)和疊放》一課時(shí)，通過小頭爸爸講解垃圾分類的知識，幫助大頭兒子把垃圾分類扔入可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱中。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了改變圖片疊放次序的操作方法，而且學(xué)會了科學(xué)的垃圾分類，增強(qiáng)了環(huán)保意識。最后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作環(huán)保宣傳畫，提高了學(xué)生的應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)的能力，并做到了圖文并茂，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

4 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。實(shí)施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍敏.信息技術(shù)課程：發(fā)展才是硬道理[N].中國教育報(bào)，2009-05-22.

[2] 張文鋒.信息技術(shù)課備課六要素[M].遵義科技，2007（02）.

（作者單位：吉林省琿春市第十小學(xué)校）