呂紅敏
摘要:教學(xué)的有效性需要教師轉(zhuǎn)變角色,由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進者和指導(dǎo)者;教師有效地教,學(xué)生有效地學(xué),是順利進行課堂教學(xué)活動的保障。努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高實踐課的有效性的核心;整合其他學(xué)科等,這些都能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性
隨著課程改革的開展,人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲,懂了、會了,產(chǎn)生興趣了,問題就是這么簡單明了。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢?下面是我們對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。
1 教師轉(zhuǎn)變角色,由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進者和指導(dǎo)者
新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式,變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上,不是將知識灌輸給學(xué)生,而是重在激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情,循循而誘之,讓他們欲罷而不能。要達到這樣的目的,教師自然就需要不斷探索,下一番苦功夫。
教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,再過渡到“會學(xué)”。教師沒有足夠的時間去精講每個軟件的操作,所以教師在平時講軟件的操作時,把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚,并引申開來,使學(xué)生能做到舉一反三,觸類旁通。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件中直線動畫的操作方法后,為了提高學(xué)生自主探究,舉一反三的功能,讓學(xué)生自己嘗試用曲線、任意多邊形、自由曲線動畫為各類素材添加動畫效果,這樣學(xué)生不僅感受到了運用幻燈片動畫可以創(chuàng)意無限,而且制作出豐富多彩的動畫效果,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出,而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念,讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論,實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性,促使學(xué)生積極參與。例如,在教學(xué)“文字處理軟件”時,我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生,對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式,則讓學(xué)生自己去探索,然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言,把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽,隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚,清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。
2 努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高實踐課的有效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“信息技術(shù)教學(xué),小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生興趣特長方面的要求是激發(fā)興趣保持學(xué)習(xí)動機?!薄耙耘d趣為起點,以活動為載體”。因此,我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際并富有探索性、趣味性的教學(xué)情境,努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的氛圍,只有用真實的情感尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強他們的自信心,從而使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
如在教《設(shè)置動畫效果》時,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣所在,我利用故事情境作為連接的串線,這節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放動畫片《四驅(qū)兄弟》中的片斷,引導(dǎo)學(xué)生進入一個生動有趣的情境,使學(xué)生們的一下子就到了全神貫注、聚精會神的學(xué)習(xí)境界。接著,通過兩點間距離最近的是直線,引出直線動畫,讓學(xué)生嘗試添加直線動畫把賽車從起點開到終點。學(xué)生進行自主探究后,掌握了直線動畫的設(shè)置方法后,我又設(shè)計了同桌兩個人共用一臺電腦,分別設(shè)置一輛賽車進行公平比賽,既鞏固了剛學(xué)的知識,又引出了開始的設(shè)置。通過教師提示,學(xué)生自主探究開始的設(shè)置,達到兩輛賽車同時起跑,才能進行公平比賽。在比賽的過程中有的同學(xué)在速度上又有了變化,教師相機引入速度的設(shè)置問題。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、合作討論,解決問題,這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)??傊?,全課不僅讓學(xué)生享受成功的喜悅,也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。
3 整合其他學(xué)科,提高信息技術(shù)課教學(xué)的綜合效益
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學(xué)習(xí)的能力”?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也指出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!薄H鐚W(xué)習(xí)《圖片的旋轉(zhuǎn)和疊放》一課時,通過小頭爸爸講解垃圾分類的知識,幫助大頭兒子把垃圾分類扔入可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱中。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了改變圖片疊放次序的操作方法,而且學(xué)會了科學(xué)的垃圾分類,增強了環(huán)保意識。最后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)作環(huán)保宣傳畫,提高了學(xué)生的應(yīng)用美術(shù)設(shè)計的能力,并做到了圖文并茂,體現(xiàn)了學(xué)生的個性特點。
4 結(jié)語
總而言之,信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育,是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地,我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法,加強教學(xué)研究,探索各種合理的教學(xué)模式和方法,堅持面向全體學(xué)生,堅持素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù),堅持課程改革和創(chuàng)新精神,信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。實施素質(zhì)教育,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣,如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個常新話題,等待我們不斷尋覓,上下求索。
參考文獻:
[1] 伍敏.信息技術(shù)課程:發(fā)展才是硬道理[N].中國教育報,2009-05-22.
[2] 張文鋒.信息技術(shù)課備課六要素[M].遵義科技,2007(02).
(作者單位:吉林省琿春市第十小學(xué)校)