李堂云

摘要：初中正是心智養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，思想品德課程的學習對于學生專業(yè)知識以及思想品質(zhì)都具有教育意義，小組合作模式在初中思想道德課堂的展開能夠起到重要作用，一方面能夠更好地實現(xiàn)初中思想道德課程的教學，另一方面也能夠也迎合新課改背景下對綜合素養(yǎng)教學的要求。為此，本文將簡要探討小組合作在初中思想品德課堂中的展開策略。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；小組合作

初中階段思想品德課程的設(shè)置，是為了幫助學生在掌握知識技能的同時，建立正確的思想道德觀念，使其能夠健康成長。小組合作在初中思想品德課堂中的開展，是以一種新穎有趣的教學方式，點燃學生對于思想品德課堂的興趣，并且在小組之間合作的過程中，培養(yǎng)學生的交流表達等能力，實現(xiàn)學生對于教學內(nèi)容思考、內(nèi)化和實踐。

1 依據(jù)學生條件，合理分配小組

小組合作在初中思想品德課程中的開展，主要是將學生劃分成不同的小組，教師給出論題或者是選題范圍，由學生進行交流討論的過程，一同尋找問題的答案。通過實踐教學不難發(fā)現(xiàn)，小組成員之間的合作關(guān)系和整體氣氛是影響小組合作效果的主要因素之一。當小組成員之間能夠積極交流，小組氣氛和諧向上，學生的思維活躍度更高，尋找問題答案的效率也就越高。假如小組成員之間氣氛消極，學生在討論時也不愿意主動積極地相互交流，無法發(fā)揮小組合作的真正作用。為此，在初中思想品德課堂上實現(xiàn)小組合作教學，教師需要依據(jù)自身班級的實際狀況進行小組的劃分教師需要對學生的知識掌握程度、性格特征、學習能力等多方面因素考量，合理分配小組，使得活潑積極的學生帶動內(nèi)向的學生，實現(xiàn)在交流中高效且有效的討論交流。

2 依據(jù)學生特性，合理選定課題

以往的初中思想品德課程教學死板無趣，這導(dǎo)致學生在學習思想品德課時毫無興趣，認為能夠背誦考點即可，不需要思考。甚至在很多學生眼中，思想品德課就是教師在講大道理，沒有實際的運用價值，學生對于思想品德課程的忽視是由于他們無法看到思想品質(zhì)和理想信念對一個人的成長和未來的道路會產(chǎn)生多么大的影響。因此教師對于小組合作的選題就需要依據(jù)初中學生的特性，選擇一些盡量貼近他們生活的課題素材，為學生創(chuàng)造出一個從學習到運用的環(huán)境，更好地進行思想品德理論知識的學習。初中階段的學生心智不成熟，又正處于思想形成的重要階段，很容易受到外界因素的影響而發(fā)生改變。思想品德課程的另一個作用也是幫助學生健康成長，選擇貼近學生的小組合作論題能夠在一定程度上給予學生啟示，使得思想品德知識能夠發(fā)揮更大的作用。

教師在初中思想道德課堂上展開小組合作的過程中，可以通過設(shè)置情景，在電子信息技術(shù)的幫助下，利用視頻、圖片、音樂等方式為小組合作營造出一個學生熟悉的場景，使學生的探討興趣被調(diào)動起來。可以讓學生自己依據(jù)課題的方向去選擇課題，由學生發(fā)現(xiàn)的問題更讓人也可以讓學生依據(jù)大課題，在實際的生活中去親身體驗實踐，然后交流感受后得出結(jié)論。例如，在進行《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課教學時，針對當前初中生很容易受到互聯(lián)網(wǎng)誘惑的前提下，可以首先給學生展示近年來小學生在直播平臺打賞主播花光父母積蓄等新聞案例，然后讓學生針對案例進行討論，從自身對于網(wǎng)絡(luò)利用的背景下，探討初中生應(yīng)當如何合理利用網(wǎng)絡(luò)。在學生小組討論的過程中，也提到相對于電腦，手機移動平臺成為這一代人的接觸網(wǎng)絡(luò)的主要方式，結(jié)合自身接觸網(wǎng)絡(luò)后的改變，進行網(wǎng)絡(luò)利用的要點的討論和總結(jié)。

3 依據(jù)教學目的，合理進行引導(dǎo)

小組合作始終是一種教學手段，最終的教學目的是為了高效完成教學內(nèi)容，并且培養(yǎng)學生的思考交流能力和自主解決問題的能力等。很多教師在思想品德課堂上開展小組合作，卻對于學生的思想討論過程過多干涉。在教師的干涉下，學生無法實現(xiàn)真正的思考。教師不能夠只重視小組合作的形式，更應(yīng)該明晰小組合作的內(nèi)核，在學生進行討論的過程中有效的引導(dǎo)學生。初中階段學生的學習能力有限，在進行小組合作的過程中會遇到很多問題和挫折，教師應(yīng)當在一旁細心觀察，一方面要觀察小組的整體氛圍和合作方式，引導(dǎo)學生之間養(yǎng)成合作意識，實現(xiàn)有效交流，并且在交流的過程中培養(yǎng)感情。另一方面要觀察小組的思考方式和討論內(nèi)容，在學生發(fā)生偏差時進行適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學生自主解決在小組討論中遇到的困惑。為此，教師在課堂開展小組合作時，自身應(yīng)當深度研究課題形成邏輯鏈，引導(dǎo)學生往正確的方向前進。

小組合作在初中思想品德課堂的展開是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的有效手段，更是高效實現(xiàn)初中階段學生思想品德塑造的重要教學手段。通過小組開展，能夠讓學生對于思想品德知識進行更為深刻的學習，在小組的交流間對于思想品德知識的反復(fù)思實現(xiàn)自身品德的塑造。同時，小組合作模式也有助于學生形成團隊協(xié)作意識，增強表達能力以及交流表達能力等。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學）