魏迎梅

摘要：微型研究逐漸成為小學教學中教師認可的一種教學形式，這是社會發(fā)展的需要。今天我們需要對舊有的課程進行改革。本問重點就案例方法進行研究，探討微課在小學數(shù)學的上課方式和效果。通過對微課的研究，將微課有效地滲透到常規(guī)課堂教學中，有效地提高了學生對數(shù)學的學習興趣，使學生的注意力更加集中，思想更加活躍，以便更好地理解知識和技能，并使用微課教學來幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學

1 研究背景和定義

近年來，互聯(lián)網(wǎng)上的公開課受到了許多學生的喜愛，其普及程度影響了傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，引起了對傳統(tǒng)教學方式的重大變革。在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著當前博客和微博等信息和通信技術的快速發(fā)展，微課將具有非常廣泛的教育應用前景。

如今，微課程受到越來越多的關注。新的教學方法對其他方面產(chǎn)生了深遠的影響。越來越多的在線和面對面課程正在嘗試使用新技術來改變教學形式。由于獨特的東西，在教育領域有很大的發(fā)展?jié)摿?。在小學數(shù)學課堂中，許多教師在課堂上引入了“微課”，用最高效，最具活力的方式在教室中上課。

“微課”教學使教學過程由強制性轉變?yōu)閷W生自學，使兒童能夠在小組合作中體驗情感的結合。學生學習的興趣很高，他們的重點更集中，思維更活躍。更好地了解數(shù)學技能并培養(yǎng)技能?！拔⒄n”研究逐漸成為當前小學教學中教師認可的一種教學形式。這是社會發(fā)展的需要，是當前課程改革的需要。作為一種新的學習方式，微課逐漸向師生展示其“美”。

2 微課教學的優(yōu)勢

微課在課堂上的應用具有以下優(yōu)點：

（1）通過使用微課創(chuàng)造新課程，可以更好地吸引學生的注意力，為新課程的教學鋪平道路；（2）微課內容集中，每個科目都是針對學生的。討論中的難點有利于學生的獨立學習；（3）可以重復播放視頻，使學生可以在當前的基礎上控制視頻的播放次數(shù)和進度，學生也能夠快速學習。老師要求學生可以通過重復觀看視頻更好地理解需要教授的知識內容，以便更好地解決當前整個課堂學習能力不平衡的情況，使他們能夠適應新課教學；（4）微課的制作過程簡單而富有表現(xiàn)力，使其易于在互聯(lián)網(wǎng)和移動設備上傳播；（5）微課可以幫助教師總結經(jīng)驗和教學方法，并與其他教師分享和討論。這不僅有助于教師建立聯(lián)絡紐帶，還可以提高教師整合學科和信息技術的能力。因此，微課程對促進專業(yè)教師發(fā)展和提高教學技能具有積極作用。

因此，研究在小學數(shù)學中有效使用微課的案例可以更好地提高學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學技能和發(fā)展智力的興趣。

3 微課在小學數(shù)學課堂中的實踐

微課是信息時代發(fā)展最快的產(chǎn)物，這是學習風格的又一次革命。通過調查分析案例、設計案例、研究和其他包容性過程，該主題具有以下研究成果：

（1）學生對微課的學習有更高的接受度，并使用微課來鞏固他們所學到的知識。對于新的教學方法，學生具有較高的認知度，他們更傾向于接受微課，而不是傳統(tǒng)的課堂教學方式。微課的功能、特性和優(yōu)勢符合學生的學習需求，可以充分利用現(xiàn)代技術影響現(xiàn)代教育。例如人教版小學六年級《位置》一課中，本單元的重點內容是讓學生掌握如何運用方位詞來描述物體所在的平面位置，讓學生發(fā)展空間觀念。這一課中，教師可以利用微課先向同學們展示在具體情境中確定位置的方法，然后再通過使用數(shù)據(jù)來確定物體的位置。

（2）通過微課，提高小學生對數(shù)學學習的興趣。微課的內容精彩實用，以視頻形式呈現(xiàn)，這與以前站在講臺上的老師截然不同。即使是學生自己也愿意接受新事物。將微課整合納入數(shù)學課堂教學有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

（3）在數(shù)學中使用微課來縮小學生之間的差距。研究團隊的教師可以使用微課來更好地了解學生的認知水平，幫助他們深化知識，幫助縮小與其他學生的差距，為工作奠定基礎。使用微課后，教師可以通過直接交談，鼓勵學生表達自己的想法，及時反饋學生，引導學生解決遇到的問題。例如人教版六年級數(shù)學重難點中學生需要掌握正數(shù)、負數(shù)和零之間的大小比較，許多學生在課堂上沒有聽懂老師所要講的內容，可以通過微課課后再進行復習，以縮小成績差距，也可以避免學生第二天再進行新課學習時感到力不從心的情況。

（4）通過微課培養(yǎng)學生的邏輯思維。在教學中，教學要使學生成為課堂的主角，設計好問題，指導學生自主學習，充分調動每個學生的積極性，激發(fā)他們的好奇心，指導學生積極大膽地練習，讓每個學生都能有意識地參與學習過程。學生通過參與實踐學習的過程。探索和實現(xiàn)對課程知識點的真正理解，并將這種邏輯思維能力應用于后續(xù)學習和其他課程，以達到思維技能邏輯訓練的真正目的。例如人教版六年級數(shù)學中有很多關于函數(shù)的思想，利用微課中的問題反思滲透函數(shù)的思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

微課中的數(shù)學科目的典型課題示范數(shù)量非常有限。因此，教師需要進一步糾正和改進的微課應用中存在的弊端。在國內的小學和中學課堂上微課仍然不是特別受歡迎。它需要教育領域的教師和專家的促進，以便更多的人了解微課的優(yōu)勢并將其應用到當前的課堂中。微課應用于小學數(shù)學課堂，在一定程度上代替了傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，對以后的小學數(shù)學教學具有非常重要的意義。它可以使教師的課堂變得更加生活和有趣，也可以營造一個非常輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)起數(shù)學思維能力，為以后的數(shù)學學習打好基礎。

參考文獻：

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[2] 牟春陽.游戲教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2017（06）.

（作者單位：蘭州市城關區(qū)白銀路小學）