陳菊香

摘要：生物知識與人們的日常生活緊密相連，對于拓展初中生視野、培養(yǎng)學生想象力以及創(chuàng)新能力等都具有重要意義。然而，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學模式，不利于激發(fā)初中生對生物知識的學習積極性，而在對實驗教學模式進行充分應(yīng)用的背景下，可以有效彌補傳統(tǒng)初中生物教學的缺陷，對于強化初中生物教學 質(zhì)量、實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了初中生物教學中實驗教學模式的運用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學；實驗教學模式；運用

初中生物知識具有理論性、邏輯性以及抽象性較強的特點，將理論知識以生動、有趣的實驗模式呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學生的生物知識學習積極性，更有助于學生更加直觀的掌握生物知識，對于加深初中生對生物知識的認知與理解都具有重要意義。在這種情況下，積極加強初中生物教學中實驗教學模式的運用研究具有不容忽視的重要作用。

1 課堂導入環(huán)節(jié)應(yīng)用實驗教學激發(fā)學生生物知識學習興趣

在新課程改革不斷深入的背景下，新時期我國初中生物教師在實際展開教學活動的過程中，為了強化生物課堂教學效果，對于引進先進的教學理念與模式產(chǎn)生了深刻認知，實驗教學模式符合初中生物知識特點，同時也同初中生的認知能力、理解能力、興趣愛好等相符，因此在初中生物教學中呈現(xiàn)出較高的應(yīng)用價值。值得注意的是，在對生物實驗教學模式進行充分應(yīng)用的過程中，應(yīng)從激發(fā)初中生的生物知識學習積極性為出發(fā)點，只有這樣才能夠從根本上提升初中生物課堂教學效果。而在課堂導入環(huán)節(jié)合理應(yīng)用實驗教學模式至關(guān)重要。

例如，在“饅頭在口腔中是怎樣變化的”相關(guān)知識點教學過程中，初中生物教師首先應(yīng)對生物知識內(nèi)容進行詳細分析，在此基礎(chǔ)上對初中生的興趣愛好、生物知識基礎(chǔ)水平等進行全面了解，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置實驗內(nèi)容，才能夠?qū)⑸飳嶒灲虒W模式的功能全面發(fā)揮出來。結(jié)合“饅頭在口腔中是怎樣變化的”這一課程特點，在課堂導入環(huán)節(jié)中，初中生物教師可以將初中生生活中真實存在的饅頭引入課堂，引導學生每人拿一塊饅頭，并在教師的指導下展開吃饅頭實驗。首先引導學生閉上雙眼、慢慢將饅頭放入口中，通過靜靜咀嚼的方式感受饅頭在口中味道的變化，最后將饅頭咽下以后再睜開雙眼。在這一真實實驗基礎(chǔ)上，能夠提升初中生物課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，有助于激發(fā)學生生物知識的學習積極性。同時學生在進行饅頭咀嚼的過程中，可以同教師以及學生進行實驗感覺的分享，對于培養(yǎng)學生的交流能力、理解能力等綜合素質(zhì)都具有重要意義。

在親身體驗的實驗教學中，初中生物教師通過合理提問，部分學生會指出饅頭在口中會逐漸變甜，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因則是本堂課程研究的重點。在思考這一問題基礎(chǔ)上，通過教師引導，學生會逐漸總結(jié)、分析出饅頭與唾液、牙齒以及舌頭之間的關(guān)系。由此可見，在初中生物課堂導入環(huán)節(jié)合理展開實驗教學，對于提升初中生物課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

2 提升初中生物實驗教學趣味性

初中生物知識具有實踐性較強的特點，因此通過實驗教學模式有助于加深學生對生物知識的理解與記憶。值得注意的是，要想將初中生物教學模式的功能全面發(fā)揮出來，全面提升初中生物教學的趣味性至關(guān)重要。

例如，在“檢驗種子能否有生命”相關(guān)知識點教學中，眾所周知，這一檢驗包含多種途徑，其中最簡潔的方法是判斷種子是否能夠停止呼吸。在這一過程中，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性、引導學生積極主動展開思考。在激發(fā)學生的好奇心基礎(chǔ)上，初中生物教師拿出一個大玻璃瓶以及小麥、玉米以及大豆三種種子，在每一粒種子下面放置一個小玻璃瓶，將氫氧化鈉溶液點綴到小瓶里，并將瓶口塞住，在此基礎(chǔ)上將一根彎曲的玻璃管安裝在瓶塞上，避免瓶子漏氣，將管的一端放入水中，并將紅墨水滴入水中。通過幾天的觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)白色水沿著玻璃管有所上升。在這一初中生物實驗中，具有較強的趣味性，能夠能夠給予學生充足的時間和空間進行自主思考，有助于激發(fā)學生生物知識學習積極性，強化課堂教學效果。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期，初中生物教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對實驗教學模式的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，從課堂導入環(huán)節(jié)應(yīng)用實驗教學激發(fā)學生生物知識學習興趣、提升初中生物實驗教學趣味性等角度出發(fā)，引導學生積極主動參與到生物實驗學習中來，從而加深對生物知識的理解，為將生物實驗教學模式的功能全面發(fā)揮出來、實現(xiàn)對中學生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳潤勝.核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生物科技實踐活動構(gòu)建“四維”空間的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（09）.

[2] 葉翠.學生自主學習方式的新探索——初中生物教學中電子學案的研究與實踐[J].中小學信息技術(shù)教育，2018（09）.

[3] 姚菲.基于初中生物課堂學習活動設(shè)計的決策初探——以“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”一節(jié)為例[J].中學生物學，2018（08）.

（作者單位：四川省旺蒼東凡初級中學校）