程國義

摘要：小學生在數(shù)學知識理解能力、學習積極性等方面存在差異，因此要想從根本上提升小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量，結(jié)合小學生特點采用分層教學法實施教學，對于激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性、強化小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了小學高年級數(shù)學分層教學的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學；分層教學；策略

分層教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學活動當中的，對于激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性、提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量等具有重要意義。因此，新時期小學高年級數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容以及學生特點，合理進行分層教學模式設(shè)計，為將分層教學法的功能全面發(fā)揮出來、全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1 從學生角度出發(fā)實施小學高年級數(shù)學分層教學

小學高年級數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，要想將分層教學法的功能全面發(fā)揮出來，就必須以學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)進行分層教學法的設(shè)計與實施。這就要求小學高年級數(shù)學教師首先應(yīng)加大對學生的了解，全面掌握學生的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學知識學習積極性等，有針對性進行教學方案的設(shè)計，為分層教學的順利實施提供保障。

例如，在《長方體和正方體》相關(guān)知識點教學過程中，小學高年級數(shù)學教師首先應(yīng)將各種立體圖形應(yīng)用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，通過溝通的方式對學生的形象思維能力進行判斷和掌握，在此基礎(chǔ)上為不同層次學生布置相應(yīng)的數(shù)學知識學習任務(wù)，引導學生從多個角度出發(fā)來掌握和認識立體圖形。針對形象思維較差的學生來講，可以以認識立體圖形為主要教學任務(wù)；而針對形象思維良好的學生來講，應(yīng)鼓勵學生自主進行正方體、長方體體積以及表面積計算方法的探索。在這一過程中能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性的目標，有助于將分層教學法的功能全面發(fā)揮出來。

2 從課堂角度出發(fā)實施小學高年級數(shù)學分層教學

課堂是實施分層教學法的平臺，也是小學生獲取知識的重要媒介，因此新時期小學高年級數(shù)學教師在實際采用分層教學法展開教學活動的過程中，應(yīng)從課堂教學出發(fā)進行教學模式設(shè)計。

首先，針對數(shù)學知識學習積極性良好、數(shù)學基礎(chǔ)較強的學生，數(shù)學教師可以給予學生更多的時間和空間進行數(shù)學知識的自主探索，為提升學生的數(shù)學自主學習能力奠定基礎(chǔ)；其次，針對數(shù)學基礎(chǔ)相對良好的學生來講，應(yīng)引導學生在課堂學習活動中，針對重要知識點展開學習和探究，為不斷豐富小學生的知識儲備提供保障；再次，針對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來講，在課堂教學活動中應(yīng)將重點放在基礎(chǔ)數(shù)學知識講解方面，引導這部分學生逐漸自信心。最終為構(gòu)建小學高年級數(shù)學高效課堂提供保障。

例如，在《多邊形的面積》教學中，針對第一層次學生可以引導學生進行五邊形和六邊形等基礎(chǔ)數(shù)學知識的探究，并鼓勵學生進行多邊形計算方式的自主探究；針對第二層次學生來講，可以鼓勵學生進行五邊形、六邊形面積計算等基礎(chǔ)知識的學習；針對第三層次學生來講，應(yīng)以培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識等為主要課堂教學內(nèi)容。在這一過程中能夠為從整體上構(gòu)建高效數(shù)學課堂提供保障。

3 從活動角度出發(fā)實施小學高年級數(shù)學分層教學

將分層教學法同各種小學數(shù)學課堂教學活動進行融合，能夠?qū)?shù)學知識的魅力更加充分的體現(xiàn)在學生面前，對于激發(fā)小學生的數(shù)學知識學習積極性具有重要意義。

小學高年級數(shù)學教學活動中，訓練是重要環(huán)節(jié)之一，小學生在自主訓練中，小學數(shù)學教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，能夠給予小學生針對性的引導，從而提升學習效率。將各種小學數(shù)學課堂教學活動同分層教學法進行融合，要求小學數(shù)學教師結(jié)合實際進行多層次訓練情境的創(chuàng)設(shè)，通?？梢栽O(shè)置必做題和選做題兩個層次，通過必做題有助于加深學生對基礎(chǔ)數(shù)學知識的理解，通過選做題能夠進一步挖掘小學生的數(shù)學學習潛能。由此可見，將分層教學法同小學高年級數(shù)學教學活動進行有效融合，對于強化小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學知識具有理論性、邏輯性和抽象性較強的特點，學習起來難度較大，與此同時，小學生在認知能力、理解能力以及數(shù)學基礎(chǔ)等方面存在差異，要想從根本上提升小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量，在實際展開教學活動的過程中，就必須引入分層教學法，從學生角度、課堂角度以及活動角度出發(fā)，合理進行分層教學法的設(shè)計，為加深小學生對數(shù)學知識的理解、從根本上提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣峙灘鎮(zhèn)中心學校）