程瑋

摘要：在小學階段，語文是一門十分重要的學科，占據(jù)著舉足輕重的位置。而寫作教學是語文教學體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力和寫作能力[1]。從某個層面上說，學生的寫作水平與學生閱讀量以及詞匯的掌握情況有一定的關(guān)系，這也凸顯出課外閱讀的重要性。本文立足于小學語文寫作教學中課外閱讀重要性的分析，就如何通過有效的課外閱讀指導提升語文寫作教學效果展開探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學；語文；寫作教學；重要性；應用策略

前言：

一直以來，寫作教學都是語文教學中的重點和難點。小學生寫作水平普遍較低，與詞匯量、閱讀量匱乏有一定的關(guān)系。很多學生因為缺乏素材，掌握的寫作技巧不夠，所以在寫作的時候經(jīng)常陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。為了改善這一局面，語文教師要加強對學生課外閱讀的指導，讓學生通過課外閱讀收集自己寫作需要的經(jīng)典詞匯、優(yōu)美語句、寫作技巧等，再將其運用到自己的寫作之中，實現(xiàn)寫作能力與寫作水平的全面提升[2]。

一、小學語文寫作教學中課外閱讀發(fā)揮的重要性

（一）有利于激發(fā)學生寫作興趣

寫作和閱讀，都是語文教學中不可或缺的一部分，這兩者相輔相成。寫作是輸出，而閱讀是輸入。當學生輸入了一定的量，自然而然就會想要輸出，這也是為什么人們常說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。與此同時，課外讀物的形式多樣化，本身又具有很強的趣味性，加上閱讀內(nèi)容比較豐富，這些都能很好地吸引學生[3]。學生在課外閱讀中看到自己喜歡的內(nèi)容，自然就會產(chǎn)生同他人講述的愿望，而這些表達欲望實際上就是寫作興趣。

（二）有利于豐富學生寫作素材

寫作素材匱乏是如今很多小學生對寫作不感興趣，寫作水平不高的主要原因之一，這主要是小學生年齡小，閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗。而課外閱讀可以很好地解決這一問題。通過課外閱讀，學生可以知道很多以前不知道的知識，其視野和思維得到大幅度拓寬，寫出來的文章內(nèi)容越來越豐富，越來越充實，這對提升學生寫作水平具有重要意義。

（三）有利于提升學生寫作技巧

只有具備豐富的寫作素材，掌握豐富的寫作技巧，學生才能寫出一篇佳作。這些都可以通過課外閱讀得以實現(xiàn)。學生經(jīng)常閱讀課外書，潛移默化中就能掌握很多的寫作技巧，比如修辭手法的運用，如何刻畫人物的形象，如何進行細節(jié)描寫等。學生掌握的寫作技巧越來越多，寫作水平也會持續(xù)提升。

二、小學語文寫作教學中課外閱讀的應用策略

（一）選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)學生寫作興趣

課外讀物是課外閱讀的載體，也是決定課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。為了促進課外閱讀價值的全面發(fā)揮，語文教師要給學生選擇合適的課外讀物，以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)學生閱讀能力和寫作能力的全面提升。近些年來，由于教育改革力度的加大，課外閱讀讀物的數(shù)量呈現(xiàn)出爆炸式的發(fā)展，如《查理與巧克力工廠》《草原上的小木屋》《父與子》等，這些課外讀物思想內(nèi)涵比較豐富，種類較多，基本上能夠滿足學生的一切閱讀需求。為了培養(yǎng)學生寫作興趣，語文教師要根據(jù)學生的興趣愛好、閱讀能力給學生推薦合適的讀物。例如，小學低年級的學生認知水平低，閱讀能力有限，喜歡趣味性的東西，教師可以給學生推薦繪本，利用這種圖文并茂的課外讀物激發(fā)學生閱讀興趣和寫作興趣。又如，有的小學生非常喜歡科技，教師可以給學生推薦有關(guān)于講述科技的課外書。這對激發(fā)學生表達欲望、提升學生寫作興趣具有重要意義。

（二）傳授正確的閱讀方法，提升學生寫作技巧

閱讀具有一定的技巧性，如果不能掌握閱讀技巧，閱讀效果就會大打折扣。首先，教師要指導學生學會精讀和略讀。在實際的課外閱讀過程中，有的學生經(jīng)常是“走馬觀花”似的閱讀，而有的學生則是“逐字逐句”閱讀，這兩種閱讀方式都是不可取的，應當將其結(jié)合起來。教師可以讓學生在閱讀重點內(nèi)容的時候詳讀，閱讀一些無關(guān)緊要的內(nèi)容時則略讀。哪些內(nèi)容才是重要的內(nèi)容呢，這要視學生自身情況而定。例如，有的學生在寫作的時候經(jīng)常不會如何描述景色，這就要求學生在課外閱讀中遇到有關(guān)于景色描繪的地方時要對其進行認真品位。又如，有的學生經(jīng)常不知道如何刻畫人物形象，教師可以讓學生在閱讀的時候仔細去品位人物的語言、神態(tài)、動作等，從而掌握人物形象的塑造方法。而對于那些不影響整體閱讀效果，而且自己基本上已經(jīng)掌握的地方則可以略讀。其次，教師要指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成勤動筆的習慣，或是摘抄優(yōu)美詞句，或者做筆記、寫讀后感，只有這樣才能從根本上提升寫作能力。

（三）開展豐富的交流活動，促進學生全面發(fā)展

不同的學生看待問題的角度不同，性格特點不同，理解能力和認知水平不同，所以閱讀同一篇文章所獲得的感悟也各有不同。為了實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化，語文教師可以組織學生開展豐富多彩的交流活動，比如每周一次的讀書交流會，要求學生彼此分享自己最近閱讀的課外書，談談自己的理解和感悟。這樣既能營造良好的學習環(huán)境，又能實現(xiàn)學生視野和思維的有效拓寬。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師要盡可能組織學生交流討論同一本書或者同一篇文章，這樣可以讓學生彼此借鑒，彼此啟發(fā)。長期鍛煉之后，學生在看待問題的時候就會學會如何從多個不同的角度去分析問題，寫出來的文章也越來越有內(nèi)涵，越來越有深度，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。

結(jié)論：

綜上所述，寫作教學在小學語文教學中十分重要，而課外閱讀是推動學生寫好作文的重要助推力。在小學數(shù)學教學中，教師要加強課外閱讀指導，利用課外閱讀提升學生的詞匯量，激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生的寫作技巧，從而幫助學生寫出內(nèi)容豐富、情感真實、邏輯清晰的佳作，促進學生全面發(fā)展，為社會的良好發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水準的綜合型人才。

參考文獻：

[1]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2018（05）：132-133.

[2]劉瑾.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：128.

[3]李虎平.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：97.