董昊

摘要：物理是與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的一門課程。物理教學(xué)，只有與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生充分感受物理學(xué)的實用性，才會引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣。讓課堂教學(xué)生活化，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)過程，都應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密相連。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；生活化

物理生活化教學(xué)就是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知世界去教學(xué)物理知識以及培養(yǎng)物理思維。在教學(xué)中，教師選取學(xué)生熟知的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從認(rèn)知世界中理解物理與社會生活的聯(lián)系，感受物理學(xué)習(xí)的價值及其意義，從而促進學(xué)生利用物理知識更好地服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)中感受物理學(xué)習(xí)的魅力。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗論述生活化教學(xué)方法的有效實施策略。

一、預(yù)習(xí)體驗生活化

不少教學(xué)設(shè)計中，把物理課前預(yù)習(xí)多設(shè)計為提前借助教材展開自主預(yù)習(xí)，并大多流于閱讀填空的形式，學(xué)生自主活動受到課本的局限，也局限了師生教學(xué)活動的視野。簡單地提前預(yù)習(xí)課本，一方面會讓物理課堂失去了科學(xué)的神秘感，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機；另一方面，初中學(xué)生生活體驗的不足往往又造成了課堂教學(xué)資源的欠缺。基于以上原因，筆者把常規(guī)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中“自主預(yù)習(xí)”改為“生活體驗”欄目，比如，在《大氣壓強》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，呈現(xiàn)如下內(nèi)容。

[教學(xué)實例]大氣壓強的“生活體驗”。請至少完成下列兩項任務(wù)。

（1）吹鼓一個氣球，分析氣球變大的力學(xué)原因。（2）喝一袋密封的袋裝牛奶或豆?jié){，觀察袋子的變化并思考產(chǎn)生這一變化的原因。（3）查表了解空氣的密度值，估算教室中空氣的重，打聽班上哪些同學(xué)能背負(fù)這樣重的空氣。（4）觀察常見藥液、飲料等吸管的表面特征，結(jié)合使用情況思考這樣設(shè)計的原因。

學(xué)生有針對性的生活再體驗往往能給課堂學(xué)習(xí)帶入更多鮮活的教學(xué)資源，為本節(jié)課的科學(xué)之旅儲備物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入生活化

成功的課堂需要美妙的課程導(dǎo)入，這樣才能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點燃學(xué)生的智慧之光。在對課程進行導(dǎo)入的過程中，教師要對生活中的各種教學(xué)案例進行合理應(yīng)用，通過學(xué)生感興趣的“生活小常識”或奇異現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)的過程中。

例如，講《汽化和液化》時，教師不妨在課堂開始時提出問題：夏天（尤其是有風(fēng)的時候），游泳的人，從水中走出來，這時溫度不低，為什么這個人會感覺冷？通過學(xué)習(xí)蒸發(fā)這部分知識，學(xué)生知道，當(dāng)人從水中走出來的時候，雖然氣溫很高，但人身體表面的水蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，因此會感覺冷。又如，在講解《變阻器》之前，教師可以提問：為什么旋轉(zhuǎn)收音機上的音量鍵，聲音會變高或變低？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，原來收音機的音量鍵是一個滑動變阻器?；瑒幼冏杵魇请娐分械囊粋€重要元件，通過移動滑片的位置可以改變連入電路的電阻，從而起到控制電路的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境生活化

初中生已具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理寶貴的資源，可以有效讓學(xué)生從心理上降低對物理知識的抽象感與陌生感。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高。因此在教學(xué)中我們要深入生活，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，由所熟悉的生活事物來引入物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”有關(guān)知識時，我利用多媒體給學(xué)生播放了月食現(xiàn)象，并給它起了一個有趣的名字——“天狗食月”，在影片中展示了整個月食的運動過程，讓學(xué)生很輕松地認(rèn)識了月食的產(chǎn)生原理，知道了什么是月環(huán)食、什么是月全食等。總之，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，把生活現(xiàn)象與知識聯(lián)系在一起，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是物理知識的來源，是物理知識的基礎(chǔ)，是提升初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。初中時期是學(xué)生積累知識的時期，我們應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生的興趣愛好以及生活經(jīng)驗，收集和整理與學(xué)生有關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生活材料，將其應(yīng)用于物理教學(xué)中，使學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容，理解理論知諷教師可以對學(xué)生感興趣的生活知識進行利用，讓學(xué)生對物理課堂保持一份新鮮感，提升學(xué)生對各項知識的認(rèn)識和了解。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，可以觀察實際生活中出現(xiàn)的拔河比賽現(xiàn)象中運動員喜歡穿新球鞋，橡膠底的運動鞋都是不容易滑動，不希望地上有沙子也是要努力“踩穩(wěn)”；學(xué)習(xí)“慣性”時，可以向?qū)W生介紹公交車在啟動時身體會向后仰，而在剎車時身體會前傾。這樣就可以用物理知識解釋將生活中的現(xiàn)象，將物理的學(xué)習(xí)融人到學(xué)生日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、布置作業(yè)生活化

作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用，布置作業(yè)不但能使學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，而且能使學(xué)生用學(xué)過的知識去解決一些實際問題，加深對知識的理解，提高能力。大部分教師對布置作業(yè)都已形成慣性，書本上有的、練習(xí)冊上有的每題必做，缺乏選擇，更沒有把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮。多開展與物理有關(guān)的課外活動有利于物理學(xué)習(xí)，比如，在教學(xué)完《密度》后，教師給學(xué)生布置這樣的生活作業(yè)：“上一周，小明媽媽在好家友商場購買了一對金耳環(huán)。回家后，小明看了看這對耳環(huán)，覺得媽媽有可能受騙了，懷疑這對耳環(huán)不是純金打造的，于是小明對耳環(huán)的密度進行了計算，其體積為10立方厘米，質(zhì)量為8.9克，請問小明媽媽所買的耳環(huán)是否為純金的？”這樣的題目給學(xué)生帶來一種“親近性”。因為題目中的小明也許就是班級中的某某同學(xué)，由此可促進學(xué)生很快地進入計算中，從而獲得答案。

結(jié)語：

實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化有其內(nèi)在必然性、必要性與重要性。我們要以生活的眼光來審視我們的教學(xué)，以物理的眼光來審視我們的生活，切實加強物理與生活的聯(lián)系，使物理教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地。

參考文獻：

[1]劉亮.探討初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（2）.

[2]田軍.關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與研究[J].學(xué)周刊，2015（3）：134-134.