宋麗瓊

【摘要】 隨著新課程改革的不斷實施和教育質量的不斷提高，傳統的單一教學方法和模式已經無法適應當今教育的需求.因此，在當前初中智慧課堂中，要能夠滿足實際的教學需要，促進學生各方面能力的發(fā)展.

【關鍵詞】 初中數學;智慧課堂;數學素養(yǎng);實踐策略

一、初中數學智慧課堂的相關介紹

初中數學智慧課堂即培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的高效課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和獨立思考的能力是其重要的立足點，國內相關學者認為智慧課堂主要是創(chuàng)建一定的智慧環(huán)境，能夠靈活使用各類教學方式，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.智慧課堂主要有以下幾點特征.

（一）針對性

首先，其能夠引導學生進行自主學習，并能夠思考各類問題的解決辦法，對抽象性數學知識，能夠在短時間內進行靈活的掌握.

（二）多樣性

在進行數學知識的教授過程中，可以真正將知識融入于實際之中，并引導學生實現最好的認知.

（三）靈活性

智慧課堂要求學生能夠從多個角度看待問題，提倡一題多解，真正培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.

（四）人文性

智慧課堂要求增加與學生交流互動的環(huán)節(jié)，實現教師和學生雙方的互動交流，真正提出不同的見解，教學相長.

二、初中數學教學中存在的問題

（一）教學方法的陳舊化

教師對數學課的教學還停留在教師講學生聽，教師做 學生學的狀態(tài)，使得學生喪失了學習興趣，而且教學任務的繁重，打消了學生的學習積極 性.

（二）檢測方法的片面性

針對目前這一教學現狀，教師要根據學生的不同情況、不同能力，采取不同的方法對學生進行測評，改變原先的評價體制，激發(fā)學生學習積極性.

（三）教學內容單一化

當前初中數學課的教學內容太過單一，沒有把數學的理念及教育目的與專業(yè)知識相結合，沒有把學生社會實踐能力與數學相結合，這種單一的傳統教學使許多學生失去學習數學的興趣.

三、數學智慧課堂的實踐策略

（一）樹立智慧課堂教學理念

每一名學生都有不同的個性特征，必然導致其具有不同的思維方式和解決問題的不同策略，即使在相同的學習過程中，所感悟的東西也是有所區(qū)別的.對不同學生，我們要根據實際情況與學生差異來安排課程，根據學生接受程度設置教學，提高學生對數學課的喜愛程度，堅持以學生為主，倡導“自主、探究、合作”的生活化學習方式，學生才能在數學活動中逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略.

（二）在實踐中發(fā)現智慧

對初中的學生而言，智慧課堂的最大意義是在掌握某個數學知識點的基礎上，增強數學解題能力.例如，教師在傳授平行四邊形這一知識點時，由于學生對中位線或者中線理解不，所以教師可以通過課前制作好課件，將兩個三角形拼接成平行四邊形的過程做成動畫，探討平行四邊形的面積計算公式.

（三）引導學生自主思考

“自主發(fā)展”作為人本教育、素質教育的本質訴求，已經成為共識.當今教育十分關切的課題就是引導主體參與、促進自主學習.例如，北師大版九年級上冊“反比例函數”的教學重點是反比例函數概念的歸納及得出過程，難點在于怎樣由具體問題歸納出反比例函數的概念.為此，筆者從學生比較熟悉的矩形面積入手，設置了以下問題：矩形的面積（S）與長（a）、寬（b）之間的關系式為：S=ab，當S為24 cm2時.提出問題：1.你能用含有b的代數式表示a嗎？2.利用寫出的關系式，完成下列計算，會發(fā)現當a越來越大時，b如何？反之如何？通過學生的自主運算探求總結出一定的規(guī)律，形成對反比例函數的初步理解.讓學生學有所想，讀有目標，培養(yǎng)了學生研讀文本的策略，提高了學生的認知水平.

（四）創(chuàng)智慧課堂離不開信息技術的運用

如何在課上45分鐘使學生對知識進行深化和理解，需要借助良好的課堂教學模式，而現代化的信息技術成為好的教具.比如，筆者觀摩了一次北師大版八年級初中數學（上冊）“應用二元一次方程組——雞兔同籠”的教學，教師首先借助IRS即時反饋系統讓學生現場完成練習題，檢測學生對過往知識點的掌握情況.在解決實際問題計算部分可以使用計時器，使他們能集中注意力完成規(guī)定時間內的任務.在課堂互動中，通過借助Hi Teach的挑人和搶權功能，將傳統課堂的點名作答和舉手回答進行了課堂互動模式的創(chuàng)新，調動了學生課堂參與的積極性與主動性.

四、結 語

智慧課堂改變以往教師占主動地位的模式，真正讓學生成為智慧課堂的小主人，因此，要真正實現這一點，就必須讓教師改變傳統的教學方式，根據學生的能力與興趣，為不同學生安排不同課程，讓他們找到自己的興趣點，提高學習的積極性.

【參考文獻】

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