楊志忠

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 教學(xué)質(zhì)量;課前導(dǎo)入;多元化

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0108—01

當(dāng)前教師要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐探索提出幾點(diǎn)思考。

一、設(shè)計(jì)精彩的課前導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氣氛

“良好的開端就是成功的一半?！币虼?，精彩的課前導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠極大地活躍課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。這樣教師接下來的課程講解就能自然而然地順利開展。例如，在教學(xué)《迷人的夏天》一文時(shí)，教師面對(duì)的是二年級(jí)學(xué)生。對(duì)于他們來說，夏天可以吃冰涼的雪糕、吃甜甜的西瓜，夏天可以盡情地玩耍等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用較為隨意的語(yǔ)氣，提出他們感興趣的話題，來引領(lǐng)新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，天氣越來越熱了，這證明了我們馬上就要迎來炎熱的夏天，那么我們?cè)谙奶炜梢猿缘皆鯓拥拿朗?？做怎樣的快樂運(yùn)動(dòng)？迎接什么假期呢？”這些愉快的話題能夠極大地吸引學(xué)生們的討論興趣，使他們暢所欲言地表達(dá)出自己對(duì)于夏天的理解。這樣課堂氣氛一下子就能夠活躍起來，學(xué)生也會(huì)相當(dāng)積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這也在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)生來說，他們可能更加喜歡新鮮有趣的事物。所以，教師在教學(xué)過程中，可以用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠輕松地從直觀思維過渡到形象思維，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充滿趣味。例如，在教授《望廬山瀑布》《詠柳》古詩(shī)詞時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。首先，可以出示從不同角度與距離拍攝的景、物動(dòng)圖，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中對(duì)于這些景、物的描寫詞句，然后通過詩(shī)句與音樂、動(dòng)畫等形式的配合，為學(xué)生進(jìn)行全方位的展示，給予他們視覺與聽覺上的雙重感官刺激，這樣學(xué)生能夠更好地感受詩(shī)中的意境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。再如，《包公審驢》這樣故事性較強(qiáng)且層次感分明的課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟練掌握文本內(nèi)容后，分小組進(jìn)行課本劇排演，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，結(jié)合文中人物的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦鰷p人物語(yǔ)言，從而使他們能夠用自己的語(yǔ)言更好地表達(dá)出文中人物心情。這樣經(jīng)過故事的還原，能夠讓學(xué)生更好地掌握到文本故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而更好地理解文本內(nèi)容，概括出文章核心。這樣的教學(xué)過程大大提升了學(xué)生們的教學(xué)參與感與廣泛度，并且通過良好的交流與互動(dòng)，給予了學(xué)生自學(xué)自悟的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出了教師對(duì)于學(xué)生課堂主體地位的尊重。與此同時(shí)，學(xué)生通過課本劇的創(chuàng)造排演，還激發(fā)出了他們靈活的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了心靈與意識(shí)的碰撞。這在極大程度上凸顯了教師對(duì)于課堂教學(xué)的重視，同時(shí)又提升了課堂教學(xué)趣味，促進(jìn)了教學(xué)模式的更新，從而更好地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、重視課堂教學(xué)深度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)。因?yàn)?，教師要隨著新課改的深入，從根本上改變“教什么”，在實(shí)際中轉(zhuǎn)化“怎樣教”的問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中，時(shí)刻圍繞課本內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行深度理解，針對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)容量與密度，從而將語(yǔ)文課堂變得活力十足、形態(tài)豐富。比如，教師要從傳統(tǒng)以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋牡摹⑿摒B(yǎng)的內(nèi)核本質(zhì)，要將學(xué)科中的基礎(chǔ)元素（字、詞、句、段、篇的理解，邏輯、修辭、語(yǔ)法等手法的解讀）融會(huì)在課堂教學(xué)當(dāng)中，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形式，這樣才能成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。但是值得注意的是，教師在強(qiáng)化教學(xué)深度時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生感覺到教學(xué)進(jìn)程過快，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生教師趕場(chǎng)教學(xué)的誤解，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)接不暇。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以全新的教學(xué)理念，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)能夠以精彩紛呈的方式，迅速地吸引學(xué)生目光，從而激發(fā)出他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，樹立起積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而打造高效的語(yǔ)文課堂。

編輯：陳富祥