羅建軍

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0068—01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置，只有通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，才能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，能夠幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)有更透徹的理解。因此，更新教育觀念、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提升物理核心素養(yǎng)的目的。

一、提升教師自身素養(yǎng)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師首先要對實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，改變“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”、“重習(xí)題、輕動(dòng)手技能，重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)”的觀念。其次要充分利用教材中已有的實(shí)驗(yàn)資源，并能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的開放性理念由復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試，它可以有效促進(jìn)學(xué)生自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由老師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”“照圖施工”，那么，長此以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就不會(huì)再有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教會(huì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、開展小組合作探究，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生正值青春期，這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo)，對于高中物理教師來說，想要進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生，也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時(shí)可以討論解決，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。

四、有效利用生活資源， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

物理實(shí)驗(yàn)主要依賴儀器進(jìn)行，但又受實(shí)驗(yàn)資源的限制，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集對實(shí)驗(yàn)有用的元件，如四驅(qū)車的齒輪、各種直流電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、電阻、開關(guān)等。這些隨手得到的生活資源的元件，豐富了教師個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源，有力地保障了學(xué)生們進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等課外活動(dòng)。利用學(xué)生身邊的生活資源或生活資源中的元件開展物理實(shí)驗(yàn)，作為課本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)補(bǔ)充，與課本實(shí)驗(yàn)相輔相成， 使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)貼近，消除畏難情緒及物理的神秘感，有效地幫助學(xué)生更好地理解物理原理。

五、聯(lián)系生活拓展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的理論，最終要回到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐中去，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正體現(xiàn)了“從物理走向生活”的理念。組織學(xué)生開展一些有意義的小實(shí)驗(yàn)和小制作，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，從而學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)， 并提高了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，能使學(xué)生從課外小實(shí)驗(yàn)和課外制作過程中體驗(yàn)到物理學(xué)的無窮魅力，進(jìn)而促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)因。如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。課后小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

總之，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生終身發(fā)展的需要，物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)和探索，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，才能造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

編輯：張 昀