張之峰

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0087—01

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)改變了原有教學(xué)的單一模式，加強(qiáng)了師生之間的交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以這種學(xué)習(xí)方式很快受到世界各地人們的關(guān)注，并且被稱(chēng)為近幾十年來(lái)最成功的教學(xué)方法。我國(guó)國(guó)務(wù)院也頒布了名為《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的文件，明確提出鼓勵(lì)學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極提倡使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們彼此分享與探討自己的想法、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的觀念與理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更細(xì)致更全面的理解。我國(guó)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常是以分組討論的形式開(kāi)展，但是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的不理解，導(dǎo)致教師過(guò)多重視討論的過(guò)程，而忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)拓思維學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，而且還影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組是基本單位，有明確的小組目標(biāo)，有正確的引導(dǎo)方法，有高效的溝通。最為明顯的是能幫助學(xué)困生。消除他們課堂上自卑膽怯不敢發(fā)言的消極心理，減輕心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)困生積極參與討論。

2. 展示學(xué)生的特長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式避免了全班學(xué)生“一刀切”的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，分小組是小組合作的形式，但合作不等于簡(jiǎn)單的“圍坐”是有明確的分工，有各自角色，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的能力。利用溝通的技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生一些合作的品質(zhì)。例如學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如“小聲討論，想好再說(shuō)，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，在討論中尊重對(duì)方，意見(jiàn)不同時(shí)先聽(tīng)完再反對(duì)。小組成員一定要團(tuán)結(jié)，他人有困難，我就幫忙，一心為集體，自己對(duì)了也要謙虛好學(xué)”。

4. 促進(jìn)師生的成長(zhǎng)。師生之間要多交流，多溝通，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們參與其中，也創(chuàng)造了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也不再是準(zhǔn)備好一桶水給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，教師的任務(wù)更重了，因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中，往往會(huì)迸發(fā)出思維的火花，各種新的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生，那么我們老師就要時(shí)刻保持進(jìn)步，不斷地與學(xué)生溝通，一起交流，一起進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

1. 精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。授課之前教師要研讀課本、課標(biāo)和考綱，精心備課，包括備教材和備學(xué)生，選揮適合小組合作的內(nèi)容編寫(xiě)教案、導(dǎo)學(xué)案。綜合考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的難易程度、新課標(biāo)的要求，有針對(duì)性地選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不要為了合作而合作，而應(yīng)需要合作才合作。

2. 自主學(xué)習(xí)合作探究。導(dǎo)入新課后，依據(jù)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)初中生物的學(xué)科特點(diǎn)，本人先留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生先自主閱讀課文，然后帶著學(xué)案上預(yù)設(shè)的問(wèn)題，重新瀏覽課文，在課本上勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)知識(shí)。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)充分獨(dú)立思考后，合作交流時(shí)才有話可說(shuō)，有言可發(fā)。

3. 小組展示教師精講。在合作交流之后，各小組形成趨于一致的觀點(diǎn)和結(jié)論，派代表進(jìn)行展示匯報(bào)，可以是文字展示，可能是語(yǔ)言表達(dá)，也可能是板演。展示時(shí)說(shuō)“我學(xué)會(huì)了……”，或者“我教會(huì)了組員……”。小組討論之后仍不能解決的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥了，此時(shí)學(xué)生的求知欲望較強(qiáng)，注意力也較集中，教師通過(guò)深入淺出的分析、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，自然流暢的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、分析、歸納、對(duì)比等方法，教授本節(jié)課的內(nèi)容。每學(xué)完一部分內(nèi)容，注意講練結(jié)合。重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)。

4. 歸納小結(jié)課堂反饋。生物課堂上每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容，教師要及時(shí)對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)梳理與理解記背，小組成員之間互相考察，之后教師提問(wèn)，采取加分制度，激勵(lì)學(xué)生高效利用時(shí)間。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況如何，通過(guò)習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)鞏固，了解自己學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，教師也能了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，有利于調(diào)整教學(xué)方法。

從我國(guó)小組合作的總體發(fā)展歷程來(lái)看，小組合作在不斷應(yīng)用中逐步趨于成熟和完善。合作學(xué)習(xí)隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作將受到越來(lái)越多的重視，發(fā)揮越來(lái)越大的作用，不僅可以全面提高成績(jī)，而且對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展也有重要意義。我相信，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)理論也將得到更多的重視和發(fā)展。

編輯：張 昀