摘 要：“天子重英豪，文章教爾曹”自古以來(lái)，文章的地位特殊，且令人關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中，文章的價(jià)值不可低估，科舉考文章，當(dāng)官憑文章，文人寫(xiě)文章，學(xué)生背文章作文成為人們交流思想、表達(dá)情感、書(shū)面交際的不可缺少的工具。作為一名新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，應(yīng)該從新時(shí)代的高度，有理性地鑒別傳統(tǒng)作文教學(xué)的“精華”與“糟粕”，批判地繼承，靈活地掌握，努力推陳出新。在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，崇尚科學(xué)探索新路，積極尋求作文教學(xué)的好途徑，不懈地去偽存真、揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力實(shí)踐作文教學(xué)的適應(yīng)性、合理性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和想象能力，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)一代新人的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；求新思變

一、目前作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

其一，讀寫(xiě)脫鉤，涇渭分明。讀寫(xiě)本是相輔相成、互相聯(lián)系的有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練。但在目前的教學(xué)中，卻分了居訓(xùn)練內(nèi)容各行其是。閱讀課管理解，作文課講表達(dá)。各自為戰(zhàn)，缺乏配合，致使費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。

其二，命題束縛，思維定勢(shì)。由于命題的束縛，習(xí)作形成思維定勢(shì)。舊話(huà)重提，桃換李符?！妒罴倮锏囊惶臁贰段揖磁宓娜恕分?lèi)的文題，幾乎是爺爺寫(xiě)過(guò)爸爸寫(xiě)，爸爸寫(xiě)過(guò)我再寫(xiě)……或者拿著《優(yōu)秀作文》來(lái)硬套，試想：學(xué)生辛辛苦苦這樣是為了什么？為了完成作業(yè)好交差，還是為了得個(gè)好分?jǐn)?shù)？是啊！“分、分、分，學(xué)生的命根?！薄翱?、考、考，老師的法寶?！睘榱藨?yīng)付作文考試，教師不得“應(yīng)題”而施教，學(xué)生不能不“應(yīng)命”而學(xué)習(xí)。如此操作，素質(zhì)教育的實(shí)施只是空話(huà)一句。

其三，追求形式，硬套內(nèi)容。為了迎合老師，評(píng)一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，習(xí)作時(shí)胡編亂造，硬套范文。有這樣一則趣聞：某女老師批閱入學(xué)作文試卷時(shí)，正巧看到自己孩子的作文，題目是《一位最難忘的人》。女老師暗暗自喜，因?yàn)樗o兒子輔導(dǎo)過(guò)類(lèi)似的作文。但她看到作文的開(kāi)頭一句話(huà)竟是：“我的母親在我三歲那年就去世了……”當(dāng)時(shí)，這位母親差點(diǎn)暈倒。事后小學(xué)生卻不以為然，因?yàn)樗麣v來(lái)都靠范文來(lái)借用。如果遇到別的老師閱卷，怎么會(huì)有這樣的笑料呢？

此外，作文訓(xùn)練指導(dǎo)不力，命題、半命題作文多，其他形式的見(jiàn)得少。教師包批包改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力收效少，學(xué)生不會(huì)自批自改，運(yùn)用語(yǔ)言文字的素質(zhì)得不到提高。

二、作文訓(xùn)練的求新思變

（一）作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)

以往的閱讀教學(xué)，重內(nèi)容分析，輕語(yǔ)言訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽視了語(yǔ)言能力訓(xùn)練。我認(rèn)為要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。只有平時(shí)注意儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)，辨析詞義，練習(xí)用多變的句式表情達(dá)意，才能提高語(yǔ)言素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記觀察日記，養(yǎng)成及時(shí)摘抄優(yōu)美詞句、背誦精彩片段的好習(xí)慣。因此，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的運(yùn)用。

（二）作文訓(xùn)練與校外實(shí)踐相結(jié)合，從玩中學(xué)寫(xiě)

“言之無(wú)物”是學(xué)生寫(xiě)作的心理障礙。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的積累，積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是積累的升華。學(xué)校、社會(huì)、家庭為小學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)辟了新的天地。小學(xué)生好奇好動(dòng)，應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，愉快地獲得知識(shí)，這就全靠教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。讓學(xué)生將這些豐富多彩的生活轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作材料，進(jìn)行觀察、思考和體驗(yàn)，這是個(gè)首要問(wèn)題。如果學(xué)生能將自己的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)記錄下來(lái)，“言之無(wú)物”的大障礙便可以清除了。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“龜兔賽跑”的游戲，小學(xué)生們很開(kāi)心。兩個(gè)學(xué)生分別扮演“烏龜”和“兔子”，還物色了一個(gè)“老?！辈门?。三人表演“啞語(yǔ)”動(dòng)作，教師一旁解說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。事后，老師又提出一連串的啟發(fā)性問(wèn)題，對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行設(shè)想、假想和奇想。學(xué)生們更是興趣盎然，爭(zhēng)相發(fā)言。這種表演激趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生玩中觀察，做中練說(shuō)，做中練寫(xiě)。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。若是將其整理成文，有血有肉的《龜兔賽跑新說(shuō)》便走進(jìn)了新世紀(jì)。

三、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中出色文章，使之從中吸取有利于作文的營(yíng)養(yǎng)。能夠使小學(xué)生受到經(jīng)典或出色文化熏陶，能夠?qū)λ麄兯枷牒蛯?xiě)作素質(zhì)產(chǎn)生“潛移默化”影響，能夠使他們?cè)诜磸?fù)領(lǐng)悟課文中“溫故而知新”，進(jìn)而促其不斷提高思想水平和寫(xiě)作技能，為其寫(xiě)作創(chuàng)造條件。

在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地提高小學(xué)生組詞、造句和寫(xiě)話(huà)能力，注重讀、寫(xiě)結(jié)合，靈活指導(dǎo)小學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，助其開(kāi)闊視野，積累豐富語(yǔ)文知識(shí)，使其作文不再是“巧婦難為無(wú)米之炊”。由此觀之，小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)密不可分，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中知識(shí)積累，才能為其作文打開(kāi)方便之門(mén)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！彼?，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多寫(xiě)讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽(tīng)到的和想到的，用文字記錄下來(lái)，同時(shí)注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，促使他們從小養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣。

四、作文訓(xùn)練與鼓勵(lì)想象相結(jié)合，想啥寫(xiě)啥

想象是作文能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不可殘缺的要素。今年五年級(jí)期中試卷，出了這樣一道作文題：材料：小明特別喜歡小動(dòng)物。他生日那天，爸爸送給他一缸金魚(yú)，他非常高興。觀察了好幾天，發(fā)現(xiàn)金魚(yú)游著游著，老是碰壁。他捧起魚(yú)缸，來(lái)到河邊，決定把魚(yú)兒放回屬于它的河流，聽(tīng)見(jiàn)魚(yú)兒說(shuō)：“求您……”

請(qǐng)以此為內(nèi)容，寫(xiě)一篇自命題童話(huà)故事。這類(lèi)話(huà)題作文，提供的僅是寫(xiě)作范圍，同時(shí)也提示了內(nèi)容的指向，其目的是啟發(fā)不同孩子的不同生活體驗(yàn)和素材積蓄，尋找自己樂(lè)于表達(dá)的人和事。由此看來(lái)，這類(lèi)作文，有助于促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去探求寫(xiě)作的奧秘。

參考文獻(xiàn)

[1]江洪春.中小學(xué)教育論文寫(xiě)作[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介

張丹（1979.02—），女，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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