趙斯琦

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)目標。當下，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的研究仍在繼續(xù)，并且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)前人的研究成果，繼續(xù)分析相關(guān)的培養(yǎng)路徑，以期能為初中數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；培養(yǎng)策略

當前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性呢？下面，談一談我個人的體會。

一、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力

事實證明，學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。

新課改理念下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，選擇“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要特點有三個，第一個是以學(xué)生為課堂中心，注重“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的無縫銜接，真正讓教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，第二個是注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，即通過教師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三個是注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學(xué)方法增多，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)工作也更加靈活、細致。

初中生正處在對外界事物好奇的階段，上課時注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，可運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，即通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合學(xué)生心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學(xué)習(xí)方法。

過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（一）重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法

當前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

（二）選擇科學(xué)的引導(dǎo)方法

學(xué)生學(xué)會教材的使用方法后，教師要做的就是采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材。而在實際教學(xué)過程中，教師可按照以下三點完成教學(xué)引導(dǎo)步驟：第一，創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，即通過還原特定的教學(xué)情境，學(xué)生能結(jié)合教師給出的問題確定下一步的自主學(xué)習(xí)方向；第二，采用分組教學(xué)法，通過分發(fā)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論自主學(xué)習(xí)問題，整理自主教材內(nèi)容并確定自主學(xué)習(xí)思路；第三，為進一步豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，教師要設(shè)置自主學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，例如就一個問題給出兩種截然相反的結(jié)論，或者在確定答案的情況下，直接給學(xué)生一個非常模糊的命題，這些手段都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性非常有幫助。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)在小學(xué)教育的基礎(chǔ)繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：①認真聽講，獨立思考；②仔細觀察，用心去記；③規(guī)范地寫，準確地算；④及時檢查，調(diào)節(jié)思路。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的關(guān)系，應(yīng)該融會貫通地加以培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。我訓(xùn)練學(xué)生把驗算看作是解答應(yīng)用題的最后一個步驟。驗算中，學(xué)生經(jīng)過“自我反證，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，要在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就必須做到以下三點，一是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，二是教給學(xué)生科學(xué)的獨立自主學(xué)習(xí)方法，三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三者從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個層面保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改背景下，教師需要從以上三個方面認真研究學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略，在日常教學(xué)過程中繼續(xù)秉持不畏困難、開拓創(chuàng)新的“匠人”精神，從而在新教育時代中繼續(xù)奮勇前行，發(fā)揮課堂教學(xué)作用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為各位初中數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

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