摘 要：在小學語文教學中，作文教學是其中的重點與難點，對學生語文綜合素質能力的提升有著重要的影響。但是，在小學作文教學中，教師的教學還存在著一定的問題，如教學題材缺乏新意、教學脫離了學生的實際生活等，這就影響了學生寫作水平的提升。本文主要圍繞如何構建高效的作文教學模式進行探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作能力

寫作最能反映學生語文綜合能力的高低，其需要學生具有一定的語言組織能力，具有巧妙的構思能力，具有較為豐富的詞匯。然而，一直以來，寫作教學都困擾了廣大語文教師，由于受到眾多因素的影響，導致教師的課堂教學效率較為低下?；诖耍瑖@構建高效的小學作文教學模式進行分析具有一定的現(xiàn)實意義。

一、 當前作文教學中所存在的問題

（一） 教學題材缺乏新意

在作文教學中，教學題材千篇一律是其中的痛點。由于小學生的認知能力較弱，他們的寫作能力還處于剛起步的階段，所以在寫作方面會難以適應。而且作文更重視將真情實感注入其中，而教師們往往采用千篇一律的題材，就難以發(fā)散學生的思維，會讓學生感到學習的枯燥，從而喪失寫作興趣。寫作比較考究學生的創(chuàng)造力以及想象力，但是在寫作教學中，一些教師長期套用固定的模板讓學生寫作，未能激發(fā)學生的思維，導致學生無事可寫。另外，在這種機械化的教學中，即便是教師，也會感到厭倦。

（二） 教學脫離學生的實際生活

當前，在寫作教學中，一般教師都會讓學生購買作文選，然后讓他們多閱讀這些作文，看看別人是如何構思文章，如何用詞，如何表達自己內心的情感。當學生有著一定的閱讀量之后，再讓學生通過仿寫、改寫或者續(xù)寫的方法去進行寫作。這種方法比較適合初學者，能夠有效提升學生的寫作能力。但是，由于學生所閱讀的作文主要是別人的生活經(jīng)歷以及情感體驗，與學生的實際生活有所出入，所以若教師不能夠讓學生聯(lián)系自己的生活，引導學生觀察生活，將自己在生活中的經(jīng)歷寫出來，那么就難以提升學生的寫作水平。

（三） 忽視了對學生觀察能力的培養(yǎng)

在作文寫作中，學生的觀察能力至關重要，是影響學生是否能夠對某個事物進行細致描繪的關鍵。但是，許多教師更重視對學生寫作技巧的訓練，而忽視了培養(yǎng)學生的觀察力。例如，許多教師會讓學生注意各種修辭手法的應用，讓學生在閱讀文章時將其中的優(yōu)美句子摘抄下來。教師的這種做法雖然能夠提高學生的文章品質，但是因為缺乏對事物的觀察，導致學生的文章寫作不夠細致、具體，也就很難從細節(jié)上打動讀者。

二、 構建高效作文教學模式的主要策略

（一） 讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明閱讀對寫作有著一定的促進作用。因此，在寫作教學中，教師要想提升學生的寫作能力，就需要讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。而要想達到這一點，就需要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地去閱讀各種中外名著，那么當學生達到了一定的閱讀量之后，他們的語言組織能力，詞匯運用能力，文章構思能力等，都會得到一定的提升。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，教師可以通過以下幾種方法：（1）通過課堂教學引入到課外閱讀之中。例如，在“草船借箭”一課教學中，教師可以在網(wǎng)上下載相關的視頻片段，然后通過多媒體來為學生呈現(xiàn)，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣。當講述完畢之后，教師可以為學生設置一定的懸疑問題，如，欲知后事如何，切去搜尋相關史料。那么為了了解曹操的結局，了解周瑜與諸葛亮的對戰(zhàn)，學生們有的去閱讀三國演義，有的則去翻閱相應的史料。通過這種方法，就能夠慢慢地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為后期的寫作打下基礎。（2）組織閱讀興趣小組，并定期讓學生在課堂上分享自己的閱讀心得。當學生長期處于一個良好的閱讀氛圍之中，他們就會受到該環(huán)境的影響而逐漸地加入閱讀之中。再加上教師為學生創(chuàng)造展示平臺，讓學生將自己的閱讀心得分享給大家，這就會刺激學生的閱讀欲望。

（二） 教學要貼近學生的實際生活

在寫作中，真實的情感能夠讓文章變得更加的飽滿生動，也更能夠打動讀者，所以在今后的教學過程中，教師需要引導學生回歸自己的現(xiàn)實生活，從生活中去尋找寫作的靈感。當然，要想達到這一目的，教師首先需要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。如果學生缺乏觀察能力，那么他們就不會留心自己的周邊事物，那么就難以將生活中經(jīng)歷描寫出來?；诖?，在今后的寫作教學中，教師可以先給學生一些特定的題材，如我的母親，讓學生回家觀察自己的母親，觀察母親的外貌，觀察母親的日常生活習慣，并讓學生從細微之處感受到母親對自己的愛，然后再讓學生進行寫作，就不會無話可說，無事可寫。此后，教師再讓學生寫半命題作文，比如說我的XX，讓學生發(fā)散自己的思維，不拘泥于一種格式，就能夠激發(fā)學生的想象力，然他們將自己生活中的所見所聞所思所寫表達出來，從而提高他們的寫作水平。

（三） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在寫作過程中，教師還需要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，只有這樣，才能夠使他們的文章不落俗套，進而達到吸引讀者眼球的效果。由于一些教師的教學方式較為陳舊，導致學生的創(chuàng)新能力受到了一定的限制。為此，在今后的寫作教學中，教師要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設定寫作題材上，教師可以鼓勵學生從不同的角度去落筆，寫別人所未寫。例如，在寫我的XX這一題目時，大多數(shù)學生都寫我的爺爺、我的父親等人物類的文章，但是卻有一個學生寫我的朋友小黑。小黑其實就是一只流浪狗，這位學生將自己與小黑狗的種種有趣經(jīng)歷描繪出來，從自己與小黑的相識，再將自己收養(yǎng)小黑時所受到的阻礙表達出來，然后慢慢地引出當?shù)匕魵⒋蚬返默F(xiàn)狀，最后再呼吁大家要關愛動物。這種文章別具一格，再加上作者的真情流露，也就更能夠吸引讀者的注意力。

綜上所述，在語文教學中，作文能夠從側面反映出學生語文綜合素質的高低，所以教師要對寫作教學予以高度的關注。當前，在寫作教學中，一些教師的教學還存在著一定的問題，如教學題材不夠新穎，教學模式老套陳舊，忽視了對學生觀察能力的培養(yǎng)等，這就挫傷了學生的寫作興趣，不利于課堂教學效率的提升。為此，在今后的寫作教學中，教師需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；要貼近學生的實際生活；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如此，便能夠構建一個高效的寫作教學模式，繼而提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]邵波.合作作文教學模式的思考與實踐[D].沈陽：沈陽師范大學，2005.

[2]那淑梅.鑒賞與教學——小學語文作文教學新模式[J].魅力中國，2016（32）：13-14.

作者簡介：

許炤明，福建省漳州市，福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學校。