摘 要：數(shù)控技術(shù)是中職機械類專業(yè)和電氣類專業(yè)的一門基礎性學科。然而，因為受到中職學生自主學習能力較弱、基礎知識薄弱以及學習習慣較差等因素的影響，所以導致中職數(shù)控技術(shù)學科教學的效益不容樂觀。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述巧妙利用微課提升中職數(shù)控技術(shù)學科教學效益的一些有效方法。

關鍵詞：微課；中職數(shù)控技術(shù)；有效運用

數(shù)控，顧名思義，就是利用數(shù)字信息化對機械運動以及加工過程進行控制的一種方法。數(shù)控技術(shù)是當前中等職業(yè)技術(shù)學校機械加工與電氣工程類專業(yè)中的一門基礎性學科。提升中職數(shù)控技術(shù)學科的課堂教學效益是每一位中職數(shù)控學科教師不懈努力的方向。

然而，歸因于中等職業(yè)技術(shù)學校生源基礎知識薄弱、缺乏良好的學習習慣等諸多短板，所以導致中職數(shù)控技術(shù)學科教學效益始終不盡如人意。微課，說到底，就是一種內(nèi)容少、用時短的流媒體課程。在中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)控技術(shù)教學過程中巧妙地利用微課，不僅有助于夯實學生的基礎知識，還有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣等。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述微課在中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)控技術(shù)學科教學過程中的有效運用。

一、 運用微課夯基固本，為課堂教學鋪路

萬丈高樓平地起。學習知識更是如此。鑒于中等職業(yè)技術(shù)學校學生基礎知識薄弱的現(xiàn)狀，如果教師不想方設法采取個性化教學策略，夯實學生的基礎知識，那么，提升中職數(shù)控技術(shù)學科課堂教學的效益也就好比無根之木、無源之水。

在教育信息化時代，中職教師可以在全面深入了解中職學生基礎知識現(xiàn)狀的前提下，緊緊圍繞中職數(shù)控技術(shù)課程的內(nèi)容，巧妙地利用各種信息技術(shù)手段，潛心制作一些旨在夯實學生基礎知識的微課視頻。如此一來，學生在課前利用這些微課視頻就可以夯基固本為學習新課做好充足的準備。

比如說，在教學“數(shù)控機床坐標系的建立與數(shù)學處理”這部分內(nèi)容的時候，教師可以在課前圍繞“數(shù)控車床的類型、結(jié)構(gòu)及特點”等相關知識制作一節(jié)微課視頻。然后，教師可以將這節(jié)微課視頻分享到班級微信群或班級QQ群中。這樣一來，學生在課前就可以利用這節(jié)微課自主學習這部分內(nèi)容。

由此可見，微課在中職數(shù)控技術(shù)教學中的有效運用能夠起到夯基固本之作用，并據(jù)此為新課教學鋪就平坦的道路。

二、 運用微課化難為易，為課堂教學助力

正因為中職學生認知能力相對比較弱，所以中職數(shù)控技術(shù)學科中的許多知識對于中職學生來說就會顯得愈發(fā)困難。一旦中職學生在數(shù)控技術(shù)學科學習過程中產(chǎn)生明顯的畏難情緒，他們就會逐漸對數(shù)控技術(shù)學科學習失去興趣。與此同時，中職數(shù)控技術(shù)學科的教學效益肯定也會每況愈下。

因此，在中職數(shù)控技術(shù)學科教學過程中，教師要千方百計利用一些教學輔助手段將貌似復雜的內(nèi)容簡單化，將貌似抽象的內(nèi)容形象化。這樣一來，中職數(shù)控技術(shù)學科的難度就會明顯下降，學生學習數(shù)控技術(shù)學科知識的興趣也就會愈發(fā)濃厚。實踐證明，在中職數(shù)控技術(shù)教學過程中，教師巧妙地利用微課能夠化難為易，為中職數(shù)控課堂教學助力。

“鏜刀簡介”是中職數(shù)控加工技術(shù)基礎學科中的一部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學難點是讓學生了解各種鏜刀的結(jié)構(gòu)。為了突破這一課堂教學難點，教師可以圍繞這部分內(nèi)容潛心制作一節(jié)微課。微課要以圖文并茂的形式向?qū)W生清晰地展現(xiàn)各種鏜刀的基本結(jié)構(gòu)。通過觀看這樣的微課，學生對于鏜刀的結(jié)構(gòu)也就會了如指掌。

顯而易見，微課在中職數(shù)控技術(shù)學科教學中的巧妙運用，能夠降低學習的難度，提升學生的學習效率。

三、 運用微課拓展延伸，為課堂教學架橋

拓展延伸是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。拓展延伸之根本目的是要為學生更進一步地學習教材相關知識指明方向。有效的拓展延伸能夠引領學生更為深入透徹地學習知識，大幅度提升學生的學習效益。

然而，因為受到中職學生自主學習能力較差等現(xiàn)實狀況的影響，所以使得課堂教學的拓展延伸往往會遭遇滑鐵盧的尷尬，即課堂教學的拓展延伸只局限于課堂，很少拓展延伸到課堂之外。那么，中職數(shù)控技術(shù)學科的教師應該采取哪些行之有效的舉措讓課堂拓展延伸擺脫滑鐵盧的尷尬呢？

竊以為，中職數(shù)控技術(shù)學科的教師可以巧妙地運用微課指引學生拓展延伸相關知識，據(jù)此為貫通課內(nèi)學習和課外拓展架起一座橋梁。

以教學中職數(shù)控加工技術(shù)基礎學科“扁鉆、中心鉆和麻花鉆”這部分內(nèi)容為例，為了讓學生更為全面透徹地了解扁鉆、中心鉆和麻花鉆在實際生活中的應用，教師可以圍繞這些內(nèi)容制作一節(jié)旨在引領學生拓展這部分內(nèi)容的微課。在課后，學生在這節(jié)微課的指引下，就會有的放矢地了解扁鉆、中心鉆和麻花鉆的各種用法。

當然，為了更好地發(fā)揮微課在拓展延伸方面的重要作用，教師一定要本著適時適度拓展教學內(nèi)容之目的，用心設計微課。

綜上所述，微課在中職數(shù)控教學過程中的巧妙運用，不僅有助于引領學生夯基固本，還有助于促使學生化難為易，也有助于指引學生拓展延伸。而夯基固本、化難為易和拓展延伸等又能夠為中職數(shù)控技術(shù)學科教學效益的提升起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

羅海勇，福建省龍巖市，福建省龍巖市農(nóng)業(yè)學校。