尹學(xué)

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)生科目中重要的課程之一。它的學(xué)習會對小學(xué)生未來工作以及生活的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。然而，從當前的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，小學(xué)生普遍存在提不起學(xué)習語文的興趣、學(xué)習目標不明確、缺乏語文知識學(xué)習的主動性等問題，使得小學(xué)生的語文課堂學(xué)習效率遲遲得不到有效地提高。在這種背景下，小學(xué)語文老師在課堂上采用了一種新的教學(xué)方式——開展探究性學(xué)習活動，利用探究性學(xué)習的自主性、過程性、實踐性以及開放性等特點來促進小學(xué)生語文學(xué)習質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作探究；組織引導(dǎo)；開展策略

引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習是需要講究策略的。對于小學(xué)語文教師來說，如何組織學(xué)生進行合作探究，使得他們完成情感的準備，盡快地進入合作探究的狀態(tài)中是他們首先要考慮的問題。其次，學(xué)生在探究中以什么樣的方式進行合作，合作是否合理有效更是他們需要去解決的問題。更重要的是，學(xué)生在合作探究的過程中是否緊緊地抓住問題不放，是不是能夠從一個疑難延伸開來，達到舉一反三的效果，保證了探究問題的深度與廣度更是直接影響到課堂教學(xué)的效率。所以說，在組織引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究過程中，是需要語文教師去好好考慮組織引導(dǎo)學(xué)生的策略問題，探索出一種從具體學(xué)情出發(fā)的，能夠促使學(xué)生合作探究進行得更加順暢自然的方法。

1對小學(xué)語文探究性學(xué)習的認識

小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙課程，是整個學(xué)習生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文探究性學(xué)習的教學(xué)實踐，在教學(xué)方法上是一個創(chuàng)新，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到很大的提升。在實踐教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供很多課外語文知識，而不再局限于課本上的知識點，不僅補充了課本的知識，還可以擴充學(xué)生的知識面。與此同時，小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇的，因此當他們遇到時會提出各種各樣的問題，因此，探究性學(xué)習大大提高了他們學(xué)習的主動性和積極性，使小學(xué)生學(xué)習語文的興趣得到不斷增強。利用多種多樣的學(xué)習材料，以學(xué)生為學(xué)校的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，可以減輕學(xué)生在學(xué)習過程中的疲勞感和乏味感，提高小學(xué)生的學(xué)習效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。通過探究性學(xué)習教學(xué)，小學(xué)生在產(chǎn)生疑問的時候，除了可以詢問教師，他們還可以自己動手去尋找答案。這樣就開發(fā)了小學(xué)生的智力，增強了他們的探索力和創(chuàng)造力。課內(nèi)課外知識相結(jié)合，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，增強小學(xué)生學(xué)習語文的積極性，對于促進小學(xué)師生綜合素質(zhì)能力不斷提升具有重要意義。

2小學(xué)生語文課堂探究性學(xué)習開展策略

2.1創(chuàng)設(shè)相宜情境，優(yōu)化探究性學(xué)習外部環(huán)境

有經(jīng)驗的老師都知道，語文是一門特別講究情感性的學(xué)科。只有學(xué)生的情感體驗豐富了，他們的發(fā)散思維能力才能得到進一步的提高，語文學(xué)習也才算真正地走上了正軌。對于小學(xué)生來說，他們的人生經(jīng)歷尚淺，體驗還不夠豐富。所以，小學(xué)階段的語文學(xué)習更應(yīng)該側(cè)重于情感方面的引導(dǎo)與教育?，F(xiàn)階段，我們對于學(xué)生的知識情感教育還是要依靠課堂教學(xué)來完成。正因為如此，小學(xué)語文教師還是要注意在課堂教學(xué)的過程中注重對學(xué)生情感方面的培育，通過創(chuàng)設(shè)相宜的情境來使得課堂教學(xué)更具情景性，注意誘導(dǎo)學(xué)生的合理強烈的情感，為深入理解文本奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展多種活動

小學(xué)語文探究性學(xué)習教學(xué)中，教師的指導(dǎo)起著很重要的作用。小學(xué)生在進行課內(nèi)語文知識的學(xué)習時，遇到不懂得地方可以通過教師得到解答，遇到不認識的字還可以借助查閱字典等學(xué)習工具，在不斷摸索中形成自己的學(xué)習風格。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的感情思想，又能開發(fā)他們主動動手學(xué)習的能動性，從而增強學(xué)生的學(xué)習綜合能力。一般探究性學(xué)習的教學(xué)模式有單元探究模式、問題探究模式和情景探究模式等，以此同時，學(xué)校和教師可以組織大量的演講比賽、知識競賽等。學(xué)生將平時累積下來的語文知識，運用到競賽活動中，讓他們大膽的展示自己的學(xué)習成果。通過各種語文比賽活動，小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達能力可以得到提升，并且每個人的專長都得到了發(fā)展，最終使探究性學(xué)習教學(xué)的效果得到不斷提高。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力以及思維創(chuàng)新能力

在我國的小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是有老師在備課過程中提前貯備好與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，然后在課上讓小學(xué)生通過老師提出的問題進行思考和解答。但是，通過這種教學(xué)方式存在一個極大的弊端，那就是會讓小學(xué)生失去主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，再加上課文知識內(nèi)容的限制性，對于小學(xué)生的思維擴散和發(fā)展也會產(chǎn)生許多不利的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習活動，需要老師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力以及思維的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生在對知識進行探究的過程中促使自己的思維得到提高，也學(xué)會在探究中發(fā)現(xiàn)問題，讓小學(xué)生的語文各方面可以在這個探究性學(xué)習活動中的提升。

3結(jié)語

總之，語文探究性學(xué)習注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生動手、動腦去探究，在學(xué)習生活與社會生活中獲取知識，應(yīng)用知識解決問題。我們看重的是探究性學(xué)習活動給孩子帶來的學(xué)習方式的變革，是學(xué)生通過探究性學(xué)習獲得的那份實實在在的經(jīng)歷和感受。適時的開展探究性學(xué)習活動，能增強學(xué)生學(xué)習動力，培養(yǎng)探究語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、增強學(xué)生的研究能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的研究性人才。

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