許定芳

摘 要 課堂小結(jié)，是教師在上完一節(jié)課之后必須要做的，也是教學(xué)需要，課堂小結(jié)的作用有利于教師找出該節(jié)課的知識(shí)漏點(diǎn)，然后加以改正。而初中語文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)的作用也是如此，不是每個(gè)教師的教學(xué)方法都是正確的，沒有絕對(duì)的可能，也沒有絕對(duì)的教學(xué)方法，只要合適學(xué)生的就是好的教學(xué)方法，判斷教師的教學(xué)方法是否合適學(xué)生，要根據(jù)教師在課前和課后的做法，如果教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課后對(duì)該節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，那么這樣的教學(xué)方法是合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。所以說，課堂小結(jié)很重要，對(duì)學(xué)生和的學(xué)習(xí)及教師改進(jìn)教學(xué)方法有重要的意義。本文針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)的意義做出探究。

關(guān)鍵詞 初中語文 閱讀教學(xué) 課堂小結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語文閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，也是開拓學(xué)生視野的途徑之一。語文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)，是教師對(duì)該節(jié)課的總結(jié)，用來找出該節(jié)課漏掉的知識(shí)點(diǎn)，然后改正的重要途徑，教師在教學(xué)時(shí)，用對(duì)教學(xué)方法是關(guān)鍵，而好的教學(xué)方法要有好的結(jié)尾，也就是說教師在課后要對(duì)該節(jié)課做出總結(jié)，這樣一次又一次的總結(jié)，到最后完全彌補(bǔ)教學(xué)方法的不足，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。語文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生和教師的幫助都很大，對(duì)學(xué)生而言，有助于學(xué)生提高審美情趣，對(duì)教師而言，可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1課后梳理知識(shí)點(diǎn)，整理歸納

在以前的教學(xué)模式中，教師在上完一節(jié)課之后就直接走了，回到宿舍也不會(huì)對(duì)這節(jié)課總結(jié)，也不會(huì)去思考這節(jié)課是否存在一些不足的地方，這樣的教學(xué)方法是不可取的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，因?yàn)榻處煕]有用好教學(xué)方法，所以不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要避免這樣的情況發(fā)生，就只能改進(jìn)教學(xué)模式，要怎樣對(duì)教學(xué)方法做出改進(jìn)，需要教師在一節(jié)課下課之后仔細(xì)對(duì)該節(jié)課做出總結(jié)，對(duì)這節(jié)課所提到的知識(shí)點(diǎn)重新梳理一下，然后再整理，到第二節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，這樣做的目的是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生真正的理解該知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)魯迅的《朝花夕拾》一課時(shí)，教師在課堂中仔細(xì)分析文章內(nèi)容，為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解該文章的表現(xiàn)手法，同時(shí)，教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，因?yàn)轸斞赶壬钦Z文課本中出現(xiàn)頻率很高的作者之一，教師讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂中聽課的效率提高，在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)遇到困難。而教師要做的就是在課堂中為學(xué)生精確的分析文章內(nèi)容，在課后要對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理一下，再總結(jié)一次知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生的語文知識(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)要有目的性的閱讀文章，帶著問題進(jìn)行閱讀，以完全了解作者思想情感。

2對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)整理歸納

教師都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到看似一樣卻不一樣的知識(shí)點(diǎn)，這樣的知識(shí)點(diǎn)叫做同類知識(shí)點(diǎn)。同類知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，也就是說學(xué)生在遇見這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以為自己已經(jīng)掌握了，但到解題的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己根本沒有掌握。這樣的情況不是沒有，而是教師沒有去關(guān)注學(xué)生，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，所以教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)做出整理歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的掌握，教師要在課后認(rèn)真的對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做出總結(jié)，不要為學(xué)生創(chuàng)造犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)為學(xué)生講解該中知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。

例如，教師在講解修辭手法時(shí)，要為學(xué)生精確的分析該知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樾揶o手法是學(xué)生寫作時(shí)要用到的表現(xiàn)手法之一，教師在課堂中要為學(xué)生分析修辭手法的聯(lián)系，比如說疑問句和反問句，這兩種修辭手法看似一樣，但含義卻是大不同，疑問句是一個(gè)句子產(chǎn)生疑問，就像解題時(shí)做的題目，而反問句則是自己提成的疑問，這兩這修辭手法字面上看似一樣，看著也挺簡(jiǎn)單的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻不是這樣想的。所以教師在教學(xué)時(shí)要仔細(xì)分析這兩種修辭手法的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這兩種修辭手法有一個(gè)精確的了解，避免導(dǎo)致在寫作時(shí)亂用修辭手法，從而寫出來的作文沒有結(jié)構(gòu)，也沒有任何特點(diǎn)。教師對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)的歸納，有利于學(xué)生正確的理解同類知識(shí)點(diǎn)，更好的掌握同類知識(shí)點(diǎn)。

3課后閱讀，提高學(xué)生審美情趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文閱讀教學(xué)是非?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)方法，因?yàn)榻處煕]有找到合適學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)感到枯燥，不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就像學(xué)習(xí)畫畫一樣，畫畫是非?？菰锏模?yàn)閷W(xué)生在畫畫時(shí)看的東西都是什么幾何體、瓶瓶罐罐之類的東西，畫不完不能換。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)沒有正確教學(xué)方法，結(jié)果就會(huì)跟學(xué)生畫畫一樣，覺得枯燥，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀一些課外書籍，這樣做的目的有，一是可以提高學(xué)生的眼界，而是可以提高學(xué)生的閱讀興趣，所以課外閱讀對(duì)學(xué)生很重要，教師要將這樣的教學(xué)方法引入到課堂中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以讓學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，因?yàn)檫@些名著可以提高學(xué)生的閱讀興趣，名著的內(nèi)容都是學(xué)生愛看的類型，但這是對(duì)大部分學(xué)生而言，有一小部分學(xué)生不喜歡閱讀這樣的書籍，教師也不要強(qiáng)求，如果教師強(qiáng)求的話會(huì)引起學(xué)生對(duì)閱讀的反感，對(duì)閱讀失去興趣，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡閱讀什么類型的書籍，再為學(xué)生找到相關(guān)書籍，以提高學(xué)生的閱讀興趣。中國(guó)的四大名著，代表著中國(guó)文化歷史悠久，學(xué)生在閱讀四大名著時(shí)有助于提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生了解歷史文化。課后閱讀，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

4結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)課后總結(jié)，是教師為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握的檢查手段之一，同時(shí)教師也可以利用課堂總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生真正了解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)帶有研究性的閱讀，仔細(xì)分析文章內(nèi)容，了解作者用的是什么表現(xiàn)手法，積累自己寫作素材，便于在寫作時(shí)能用一些高級(jí)的語言，以提高文章質(zhì)量。總而言之，教師進(jìn)行課后總結(jié)是提高學(xué)生寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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