劉春燕

摘 要：多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和深化，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。信息技術(shù)的運(yùn)用飛速發(fā)展，不僅早已廣泛運(yùn)用于人們的生活和工作中，而且在教學(xué)方面也起到了舉足輕重的作用，展示著無(wú)比的魅力。它如一股新鮮的血液注入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊前景。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂情境

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息“爆炸”和互聯(lián)網(wǎng)信息的高速普及，使得傳統(tǒng)的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際中存在著死板、無(wú)新意的特點(diǎn)，大量的講授和記憶，枯燥乏味，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。而我們所說(shuō)的多媒體教學(xué)克服了人固有思維的局限性，把教學(xué)內(nèi)容由抽象化、虛擬化變革為形象化、具體化，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為直觀、深刻和透徹，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。新教材強(qiáng)調(diào)在一定的情境中引入新知，并提出和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等刺激學(xué)生的多種感官，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)中，先用多媒體播放一段Flash動(dòng)畫(huà)——唐僧師徒分西瓜的故事，并把問(wèn)題貫穿于情境動(dòng)畫(huà)之中。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4。”八戒聽(tīng)了不高興，叫喊道：“西瓜是我找來(lái)的，不給我1/6，也得給我1/5。”悟空樂(lè)了，趕緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我為什么比你們吃得少呢？”教師在動(dòng)畫(huà)播完后設(shè)疑：“你想知道其中的道理嗎？”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，并從新舊知識(shí)的矛盾中激發(fā)探究新知的強(qiáng)烈欲望。

二、巧用多媒體，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能使學(xué)生比較容易地突破重難點(diǎn)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在四年級(jí)下冊(cè)“三角形邊的關(guān)系”教學(xué)中，因?yàn)槭潜容^抽象的內(nèi)容，因而在動(dòng)手操作時(shí)，很容易產(chǎn)生誤差。這時(shí)就需要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體。多媒體能把知識(shí)的具體與抽象，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)有機(jī)地呈現(xiàn)出來(lái)，為突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。在驗(yàn)證“2cm、6cm、4cm”能否圍成三角形的時(shí)，很容易產(chǎn)生誤差，誤導(dǎo)學(xué)生。這時(shí)利用動(dòng)態(tài)的電腦媒體引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象，于是在多媒體上就放大三根小棒發(fā)現(xiàn)短的兩根的長(zhǎng)度和等于第三根，不能?chē)扇切?，這樣就直觀形象地突破了難點(diǎn)。

三、借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)練習(xí)分層化

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。如在《分?jǐn)?shù)的加減》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題總共分成了容易、較難、難這三個(gè)層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評(píng)分，并及時(shí)的得到鼓勵(lì)。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到鼓勵(lì)，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)探索鉆研的精神。

四、借助多媒體技術(shù)，化抽象為具體形象

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋。尤其是引導(dǎo)學(xué)生在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生注意力，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]覃錦梅.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：數(shù)學(xué)教研，2005（10）.

[2]徐立國(guó).多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].四川大學(xué)出版社，2004.

[3]康寧.小學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)整合實(shí)踐課的思考[J].廣西教育：數(shù)學(xué)教研，2000（4）.