劉德茂

【摘要】本文論述教師在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)的途徑，提出引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)單元知識框架、同類題目，給學(xué)生自主小結(jié)的機會等建議，以促進學(xué)生對知識的理解與記憶、提高學(xué)生的解題能力、培養(yǎng)學(xué)生自主小結(jié)的意識和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中物理 知識小結(jié) 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0133-02

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，物理知識本身具有理論性、邏輯性、完整性、系統(tǒng)性等諸多特點。學(xué)生從八年級開始接觸物理，學(xué)習(xí)的物理知識是十分零碎的，缺乏系統(tǒng)性。很多學(xué)生都有這樣的感受：老師的講解都聽懂了，但是輪到自己做題時又覺得十分困難。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是多方面的，筆者認(rèn)為其中最重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有把對知識的理解轉(zhuǎn)化成“知識模塊”，答題時思維沒有發(fā)生相應(yīng)的運轉(zhuǎn)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理瑣碎無序的物理知識，進行系統(tǒng)的小結(jié)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理知識，提高答題能力，發(fā)展物理思維。

一、小結(jié)單元知識內(nèi)容框架，促進學(xué)生的理解與記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)了一個單元后，可能會忘記這個單元的一些知識，也可能因為這個單元的知識點太多，混淆了各個知識要點或定義。因此，在教完一個單元之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對這個單元的知識內(nèi)容進行小結(jié)，梳理整個單元知識結(jié)構(gòu)、框架。學(xué)生在小結(jié)和梳理的過程中回顧這個單元的內(nèi)容，從而從整體上把握這一單元的知識，使得知識在腦海里變得系統(tǒng)化、整體化，學(xué)生對整個單元知識內(nèi)容的理解和記憶就更深刻了。

教學(xué)人教版物理八年級上冊《物態(tài)變化》這個單元后，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用“樹狀圖”的形式對該單元知識進行歸納小結(jié)，具體做法是：首先讓學(xué)生說一說物態(tài)變化有幾種類型。學(xué)生通過回憶、看書，知道物態(tài)變化包括汽化與液化、熔化與凝固、升華與凝華這三大類型;教師根據(jù)學(xué)生的回答畫出“樹狀圖”，然后根據(jù)圖像指導(dǎo)學(xué)生分別歸納小結(jié)，明確汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華這幾種類型的物態(tài)變化的定義、特點和產(chǎn)生條件等，讓學(xué)生自己對著樹狀圖說一遍。通過這樣一輪小結(jié)，平時難以分清這幾種物態(tài)變化的學(xué)生也清楚明白了，學(xué)生的記憶更深刻了。

指導(dǎo)學(xué)生用樹狀圖對單元知識進行小結(jié)歸納，不但回顧了整個單元知識內(nèi)容，還厘清了單元內(nèi)各個知識點的聯(lián)系，非常的直觀。學(xué)生通過小結(jié)、填圖，能夠從整體上把握這個單元的知識，促進了學(xué)生對知識的理解和記憶。

二、小結(jié)同類題目，提高答題能力

物理的題目形式可以千變?nèi)f化，但它們考查的物理知識點卻是固定的，解題的思路其實并沒有太大變化。對于同一種類型的物理題目，教師講過了，學(xué)生是能夠解答出來的，但將題目稍微改變一下，很多學(xué)生就不會解答了，于是學(xué)生認(rèn)為物理太難了，漸漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。雖然物理題目數(shù)量很多、題型十分豐富，但是如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生對同種類型的題目進行分析、對比，歸納總結(jié)解題思路、規(guī)律和方法，學(xué)生就能明確解題的共性，自然也就掌握了解題的規(guī)律，提高了答題的能力。

“利用回聲測量距離”是《機械運動》這一單元的重點內(nèi)容。剛剛接觸物理的初中生缺乏對物理計算題的理解，而同一種類型的題目又比較多，學(xué)生沒有形成答題的思路，遇到與教材例題不同的題目就不懂如何下手。教師可指導(dǎo)學(xué)生對這一類型的題目進行歸納和小結(jié)，找出答題的共性和規(guī)律，讓學(xué)生形成答題的思路，通過學(xué)解一道題掌握一類題的解答方法。例如有這樣一道測量距離的題目：向前傳播的聲音在遇到障礙物后會反射回來，有一個人對著一口井喊了一聲，大約1.5秒后聽到了回聲，請問這口井的深度是多少米？對于此類型的題目，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)題目的模型，再歸納題目的解題思路、方法。第一步先理解題目中“回聲”是怎樣形成的——聲音發(fā)出之后，先傳播到井底，再反射回來。題目中已知聲音傳播的時間，就可以算出聲音在這段時間里經(jīng)過的路程;第二步是再次分析題目，要得出這口井的深度（距離），也就是聲音經(jīng)過路程的一半。通過分析、小結(jié)和歸納，就能夠得出這一類題目的解題思路和步驟，即：先算出聲音在這段時間里走過的路程（路程=速度×?xí)r間），再求出距離（井深）即聲音走過路程的一半，答案就出來了。

有很多學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺：有些題目老師講過了，自己也練過了，但考試時還是做錯了。從根本上來說，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握知識要點，還存在不理解的地方。作為教師，我們在提醒學(xué)生注意錯題之余，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題本”，對做錯的題目進行小結(jié)、歸納，寫出分析題目、解答題目的過程以及做錯題的原因、今后需要注意哪些易出錯的地方。學(xué)生反思一道題的解答過程，對于提高他們的解題能力也是大有裨益的。

三、給予學(xué)生歸納小結(jié)的機會，培養(yǎng)自主小結(jié)的意識和習(xí)慣

物理課標(biāo)指出：物理教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，在每一節(jié)物理課結(jié)束之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納、小結(jié)，促使學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識，形成主動小結(jié)的意識和習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生主動小結(jié)知識的習(xí)慣和意識，需要教師為學(xué)生提供小結(jié)、歸納的機會和一定的指導(dǎo)、鼓勵。例如，每節(jié)課下課之前，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的形式對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納和小結(jié)，可以小結(jié)一節(jié)課的重點和難點、注意事項等。學(xué)生小結(jié)之后，再適當(dāng)抽查學(xué)生小結(jié)的情況，最后教師面向全班進行總結(jié)。當(dāng)然了，如果學(xué)生有補充，也要給予學(xué)生補充完善的機會。

例如，在教學(xué)《簡單的電路》這節(jié)課后，筆者預(yù)留8分鐘左右的時間給學(xué)生小結(jié)、歸納“兩種簡單電路”，其中一個小組的小結(jié)見下表。

對于學(xué)生的小結(jié)，教師要先肯定他們的努力，然后再點評。這個小組用表格的形式對比小結(jié)“兩種簡單電路”，區(qū)分了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式、電流路徑、工作特點等，一目了然，方便記憶。培養(yǎng)學(xué)生主動小結(jié)的習(xí)慣和意識，要循序漸進，每節(jié)課給學(xué)生一定的時間進行小結(jié)，讓學(xué)生充分參與小結(jié)的過程，享受小結(jié)的成果，慢慢地形成小結(jié)的意識和習(xí)慣。

在物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納，能夠使學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，突破重難點，達(dá)到觸類旁通的目的。從另一個角度來說，引導(dǎo)學(xué)生對零散的物理知識進行小結(jié)，也是對教學(xué)的一種反思，教師可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了、學(xué)生有沒有掌握這節(jié)課的知識或這個單元的內(nèi)容等，如果沒有達(dá)成目標(biāo)如何調(diào)整教學(xué)，這對提高教師的教學(xué)能力是很有幫助的。

（責(zé)編 劉小瑗）