【摘要】本文基于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)受到生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)局限而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，論述教師應(yīng)該適時(shí)地“穿插引進(jìn)”相關(guān)的教學(xué)資料，從而幫助學(xué)生克服困難，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)困難 教學(xué)資料 “穿插引進(jìn)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0109-02

小學(xué)生由于生活閱歷局限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素，有時(shí)會(huì)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成困難。比如，由于學(xué)生對(duì)作者的生平事跡不了解，因而不能有效地體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感;由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，因而難以感悟作者在描寫(xiě)事物背后所暗含的道理……此時(shí)，需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亍按┎逡M(jìn)”相關(guān)的教學(xué)資料，以有效拓展學(xué)生的生活閱歷、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

【案例一】

《莫泊桑拜師》一課的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作走向成功的關(guān)鍵因素之一是勤觀察、細(xì)觀察、善觀察。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)如果只是從課文本身出發(fā)，學(xué)生很難深刻體會(huì)到如何觀察。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上，筆者“穿插引進(jìn)”了《福樓拜家的星期天》的兩個(gè)片段。

片段一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話(huà)的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。（引自《福樓拜家的星期天》一文）

片段二：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。（引自《福樓拜家的星期天》一文）

師：上面這兩個(gè)片段是法國(guó)著名作家莫泊桑刻畫(huà)的人物，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)你讀完后的體會(huì)。

生1：作者描寫(xiě)得很細(xì)致，讀完后仿佛都德和左拉就站在我的眼前。

師：你能具體說(shuō)說(shuō)哪些地方是作者刻畫(huà)得很細(xì)致的嗎？

生1：在片段一中作者注意到了都德的頭發(fā)是卷的并且很濃密，連不容易發(fā)現(xiàn)的胡須作者也能觀察到是卷曲的。他的習(xí)慣性動(dòng)作是捋胡子尖而不是胡須。

師：你讀得十分仔細(xì)而且在用心體會(huì)。

生2：作者還著重刻畫(huà)了都德的眼睛，他說(shuō)“他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光”，在這個(gè)細(xì)節(jié)中作者寫(xiě)出了都德眼睛并不大但是很有神的特征。作者還注意到他的過(guò)度近視所造成的眼光模糊的小細(xì)節(jié)，他講話(huà)時(shí)的調(diào)子，舉止、手勢(shì)。

師：莫泊桑對(duì)都德講話(huà)時(shí)的調(diào)子，舉止、手勢(shì)也著重刻畫(huà)了嗎？

生3：他是一筆帶過(guò)的，著重刻畫(huà)了他的卷曲的頭發(fā)、胡須和眼睛。

師：我們繼續(xù)來(lái)談?wù)勂味凶髡呤侨绾螌⒆罄坍?huà)得活靈活現(xiàn)的。

生4：我注意到作者首先對(duì)左拉有了一個(gè)大致的印象——“中等身材，微微發(fā)胖”。其次作者開(kāi)始注意到左拉整個(gè)的頭部，他“表現(xiàn)出聰慧的頭顱，腦門(mén)上豎起的短頭發(fā)，直挺的鼻子，長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴，修得很短的胡須還覆蓋著下半部的臉，近視的眼睛很尖銳”，這些都是細(xì)節(jié)，作者卻刻畫(huà)得很詳盡。

師：莫泊桑妙筆生花，使兩個(gè)人物鮮活起來(lái)了。那么，莫泊桑如何才能達(dá)到這樣的寫(xiě)作功力呢？

生5：需要仔細(xì)觀察，將人物的特征都記在心里。

生6：還需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，勤觀察，勤寫(xiě)作。

師：你們說(shuō)得好，走向成功寫(xiě)作的關(guān)鍵之一就是要勤觀察、細(xì)觀察、善觀察。

由于“穿插引進(jìn)”的這兩個(gè)片段是課外的知識(shí)，學(xué)生有新鮮感，而且內(nèi)容與課文有內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生“似曾相識(shí)”，因此，品讀時(shí)積極性非常高。通過(guò)品讀與交流，學(xué)生相互啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)：勤觀察、細(xì)觀察、善觀察是寫(xiě)作成功的關(guān)鍵因素之一。

【案例二】

在《石灰吟》這首詩(shī)中，石灰的練就過(guò)程對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，但這是體會(huì)作者思想感情的突破口。如果讓學(xué)生光從“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”這三個(gè)抽象的詞入手，學(xué)生是很難把握作者的寫(xiě)作意圖的。怎么辦？對(duì)此，筆者適時(shí)補(bǔ)充練石灰的資料以及作者的部分生平資料。這樣，就恰到好處地幫助學(xué)生突破了思維障礙，激發(fā)起了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。該教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

師（出示《石灰吟》一詩(shī)）：《石灰吟》這首詩(shī)是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀，自己理解詩(shī)意。

生1：石灰經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)擊才能從深山中被運(yùn)出，經(jīng)過(guò)烈火焚燒還是像平常一樣，即使粉身碎骨也都不怕，要把清白留在人間。

師：生1基本上能理解這首詩(shī)的意思了，那么通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人寄予了自己怎樣的感情？

生2：他要像石灰一樣將自己的清白留在人間。

師：要想理解作者的情感，首先我們來(lái)看看石灰到底是怎樣形成的？

（出示資料：石灰，前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)白灰和水混合就成了石灰水。我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的）

師：讀完這段資料，你有什么感受？

生3：石灰形成的過(guò)程十分復(fù)雜。

生4：石灰經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦。

師：詩(shī)人想通過(guò)石灰表達(dá)自己怎樣的情感呢？石灰和詩(shī)人有哪些相似之處呢？我們?cè)倩叵胍幌掠谥t的生平介紹。（出示資料：于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛(ài)戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，明英宗被俘。于謙議立明景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫(xiě)照）

生5：他們都想留清白在人間。石灰經(jīng)過(guò)種種磨練還是白色的，詩(shī)人死時(shí)也是將廉潔正直留在了人間。

生6：他們都是受盡磨難的，詩(shī)人經(jīng)歷了平反冤獄，而石灰則經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦。

師：所以，詩(shī)人贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，同時(shí)借石灰的形象抒發(fā)了自己不愿同流合污，堅(jiān)決同邪惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。這就叫“托物言志”。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)適時(shí)“穿插引進(jìn)”兩個(gè)相關(guān)的片段，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)有了升華。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，資料的“穿插引進(jìn)”不是為了“裝點(diǎn)門(mén)面”，而是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，恰到好處地“穿插引進(jìn)”資料，不僅能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，而且還是一種教學(xué)手段和教學(xué)智慧。

作者簡(jiǎn)介：唐春蘭，女，有《加涅的信息三機(jī)加工轉(zhuǎn)換對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂記憶的啟示》等論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，2018年4月在無(wú)錫市新吳區(qū)第三屆“新素養(yǎng) 新課堂”小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課（習(xí)作）評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。