郭倩倩

一、課例背景

初中階段是學(xué)生心理和身體發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的人文精神與素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將思維品質(zhì)列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平。英語(yǔ)閱讀教學(xué)能否培養(yǎng)思維品質(zhì)，如何培養(yǎng)思維能力和提升思維品質(zhì)？布盧姆將教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)依次分為：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)估、創(chuàng)造。其中，理解和記憶屬于低端思維，分析、評(píng)估和創(chuàng)造屬于高端思維。本課例基于閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

筆者參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)與亞美歐教育研究院合作的“十三五”規(guī)劃2016年度課題“中小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀提升學(xué)習(xí)效益和學(xué)科核心素養(yǎng)”。2018 年，筆者的一堂閱讀課榮獲第二屆“中小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀提升學(xué)習(xí)效益和學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”課題課例展評(píng)初中組一等獎(jiǎng)。下面，對(duì)這堂閱讀課進(jìn)行展示。

二、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)思路

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 1 Technology and the Future 話題下的題為Tomorrow’s jobs 的閱讀文本，該文本主要講述了從過(guò)去到現(xiàn)在再到未來(lái)的工作變化，以及未來(lái)工作對(duì)學(xué)生能力及技能的要求。“未來(lái)工作”在初中階段是一個(gè)新穎的話題。在本單元前面兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)討論了未來(lái)學(xué)校的變化及未來(lái)人們的觀點(diǎn)及看法。本堂課是對(duì)前面話題的延伸，比較適合八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外，本堂課是閱讀課的第一課時(shí)，要求學(xué)生能夠整體理解文本，提取信息，并思考作者的觀點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生情況

授課對(duì)象為山東省濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校八年級(jí)（4）班學(xué)生，共36 人。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，喜歡用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；有近三分之一的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)較差。

（二）已有知識(shí)和能力

學(xué)生已有一定的詞匯儲(chǔ)備，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞能夠通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。本堂課出現(xiàn)的重點(diǎn)詞，如communication，situations，fixed，express，technology，develop 等不會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙?；诖耍咎谜n的教學(xué)重點(diǎn)定位于篇章的整體理解、基于理解水平之上的深層次思考和探索及思辨能力的培養(yǎng)。

（三）可能存在的問(wèn)題

1.話題不是非常貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生可能興趣不足；

2.學(xué)生自身水平及素質(zhì)存在差異，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難以用語(yǔ)言表達(dá)抽象的概念。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀策略，如找讀、概括、推測(cè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生引用論據(jù)證明觀點(diǎn)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)，了解提升的方向，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作準(zhǔn)備。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能夠正確評(píng)價(jià)自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)，也能夠正視自己有待提升的品質(zhì)。

2.能夠意識(shí)到面臨的挑戰(zhàn)。

六、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)、自我測(cè)評(píng)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）讀前活動(dòng)

1.要求學(xué)生閱讀以下問(wèn)題，并完成調(diào)查問(wèn)卷

（1）Where do you like to work in the future?

A.Working from home.

B.Working in an office.

（2）How many hours do you want to work in the future?

A.10 hours. B.5 hours. C.3 hours.

（3）What would you like to work for?A.Working for money.

B.Working for fun.

（4）Do you want to work in your hometown?Why?

（5）Will you stay in one job for your whole life?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀課的讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。要想課堂引人入勝，課前活動(dòng)的展開和實(shí)施非常重要。筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查消除了學(xué)生對(duì)話題的陌生感，將學(xué)生帶入話題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀需求，從而為有效閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.讀前預(yù)測(cè)文章的中心詞

技巧點(diǎn)播1：關(guān)注高頻詞

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的高頻詞匯，準(zhǔn)確定位文章的中心話題，讓閱讀更有針對(duì)性。

（二）讀中活動(dòng)

1.掃讀

將以下標(biāo)題與相應(yīng)的段落進(jìn)行匹配，見圖1。要求學(xué)生快速閱讀，梳理文章的框架結(jié)構(gòu)，概括段落中心思想。

圖1

技巧點(diǎn)播2：關(guān)注時(shí)間順序

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】筆者在原文的基礎(chǔ)上作了改編，將原文中的四個(gè)小標(biāo)題覆蓋，讓學(xué)生深挖文本，總結(jié)作者的行文思路，并將文章改編成以時(shí)間為順序的記敘文，從而關(guān)注文章題材及作者的寫作思路，培養(yǎng)其篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)。

2.精讀

任務(wù)一：學(xué)生精讀第一段和第二段，提取表格所需信息。

Situations Jobs in the past Present jobs Choice of jobs Change of jobs Change of working place Need for new skill

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用表格的形式訓(xùn)練學(xué)生搜索關(guān)鍵信息的能力，使其養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣。為了避免碎片化表達(dá)，筆者給予學(xué)生提示：以完整的句式輸出People...in the past while at present...，提高輸出質(zhì)量。

任務(wù)二：要求學(xué)生閱讀并回答將來(lái)的工作狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，并鍛煉其口頭表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

3.思維訓(xùn)練

（1）深層思維訓(xùn)練

讓學(xué)生思考“They will also work with people they never meet in person.”的含義。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】不能讓學(xué)生只停留在理解文本事實(shí)性信息的基礎(chǔ)上，還要讓其深入思考。通過(guò)讓學(xué)生思考句子的含義，鍛煉其高端思維。

（2）批判性思維訓(xùn)練

讓學(xué)生思考未來(lái)工作方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)讓學(xué)生思考未來(lái)工作方式的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的辯證思維，激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

4.完成思維導(dǎo)圖

基于文章內(nèi)容，讓學(xué)生找出作者認(rèn)為最重要的工作技能，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，見圖2。

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】圍繞skill 以思維導(dǎo)圖的形式發(fā)散，有利于將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)單化。要求學(xué)生圍繞skill 搜尋、概括、總結(jié)細(xì)節(jié)信息，理清思路，抓住重點(diǎn)，從而提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.小組討論

讓學(xué)生討論“除了文中提及的技能，還有哪些技能很重要，并給出解釋”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此問(wèn)題有利于學(xué)生將文本與自身的生活體驗(yàn)、經(jīng)歷、想象和感受結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行思維的內(nèi)化和遷移，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

6.自我檢測(cè)

要求學(xué)生結(jié)合以下兩個(gè)方面進(jìn)行自我反思：

（1）以上所提及的技能你具備哪些？哪些技能還有待提升？

（2）面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，應(yīng)怎樣迎接挑戰(zhàn)?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)讓學(xué)生自我反思，能夠讓其清楚地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)及有待提升的方面，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)其應(yīng)用評(píng)價(jià)能力和反思能力。

（三）讀后活動(dòng)

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其完成任務(wù)

假設(shè)你將要進(jìn)行一次工作面試，請(qǐng)結(jié)合以下建議作準(zhǔn)備：

（1）清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽；

（2）注意面試禮儀；

（3）展示出你的優(yōu)勢(shì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情境——工作面試，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)面試中將會(huì)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力及抗壓能力，體驗(yàn)職場(chǎng)帶給他們的真實(shí)感受，并在一種自然、真實(shí)的情境中習(xí)得語(yǔ)言。

2.布置作業(yè)

為你未來(lái)的工作制訂計(jì)劃

（1）What do you want to do?

（2）What skills does the job need?

（3）How to develop the skills to make yourself outstanding?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生計(jì)劃自己未來(lái)的工作，并思考自己將來(lái)工作所需的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

九、教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)此次閱讀教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)：

一是課堂開始時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查將學(xué)生帶入話題，了解了學(xué)生內(nèi)心的想法。

二是本堂課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較有梯度，包括展示型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、參閱型問(wèn)題的設(shè)計(jì)和評(píng)估型問(wèn)題的設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。

三是堅(jiān)持課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。有靜有動(dòng)，課堂氛圍較為活躍。

另外，本堂課也存在一些不足之處，如教學(xué)銜接不夠自然，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密等。