梁 琦

引言

敘事教學(xué)法是一種新型的外語教學(xué)理念和思路，由鄧達教授和熊沐青教授于2010 年提出，是文學(xué)理論和認知科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。敘事教學(xué)法的基本含義是通過敘事化的手段學(xué)習(xí)外語，將外語教學(xué)的某一內(nèi)容，盡可能地以敘事的方式設(shè)計和表現(xiàn)出來，進而營造一個真實的情境或者可能的世界。敘事教學(xué)法是按照一定的次序講述事件，即把相關(guān)事件組織成一個前后連貫的事件系列，簡而言之，就是以講故事的方式對學(xué)生進行教學(xué)（熊沐清、鄧達2010）。敘事教學(xué)法在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。敘事總結(jié)法依托于敘事教學(xué)法理念，是針對教學(xué)過程的總結(jié)，旨在對文本進行復(fù)述、理解和升華。

一、敘事總結(jié)法的含義、特點和意義

（一）含義

從基本理念來看，敘事總結(jié)法歸屬于認知教學(xué)法，在教學(xué)時注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)在總結(jié)時采用敘事的手段來增強學(xué)生的認知，加強學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分投入教師創(chuàng)造的模擬真實語境，利用語言、情感、思考等心智能力進行學(xué)習(xí)，從而習(xí)得語言。

（二）特點

1.整合性

敘事總結(jié)法將課程內(nèi)容自然地連貫在一起，整合成一個完整的敘事，概括地呈現(xiàn)課堂的整體內(nèi)容，使學(xué)生獲取知識，構(gòu)建知識框架，并通過敘事主線復(fù)現(xiàn)知識點，復(fù)述課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課堂內(nèi)容，從而進一步熟識和運用語言。

2.主體性

敘事總結(jié)法強調(diào)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)目的和任務(wù)，讓學(xué)生主動參與課堂，加強學(xué)生的主體意識，并進一步提高學(xué)生自我歸納與評價的能力，使學(xué)生在一堂課后了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對課堂知識進行查漏補缺。

3.情境性

語言教學(xué)需要真實的情境。只有在適當?shù)恼Z境中，學(xué)生才能更好地習(xí)得和運用語言。敘事總結(jié)法能增添語境和情感，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的脈絡(luò)，從而加深他們對課堂內(nèi)容的理解，使他們更靈活地運用所學(xué)語言知識。

（三）在初中英語課堂教學(xué)中運用敘事總結(jié)法的意義

英語課程的實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程（教育部2012）。敘事總結(jié)法對學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能都有不同程度的影響。對于聽、說，敘事總結(jié)法要求學(xué)生能夠根據(jù)教材所提供的話題信息進行歸納和總結(jié)，表達簡單的觀點和意見，參與真實的合作交流，聽懂相關(guān)話題，提取他人的觀點，復(fù)現(xiàn)生詞，從而克服生詞障礙，理解大意，并作出適當?shù)姆磻?yīng)。對于讀，敘事總結(jié)法能使學(xué)生更深入理解文本主題、故事情節(jié)、邏輯關(guān)系，并作出可能的預(yù)測。對于寫，敘事總結(jié)法能幫助學(xué)生更好地鍛煉描述人物或事件的能力，通過口頭語言表達落實書面表達的框架，豐富書面表達的詞匯。借助對每一課時課程的敘事總結(jié)，學(xué)生能主動復(fù)習(xí)并整理和歸納所學(xué)內(nèi)容，這與課標要求不謀而合。

二、敘事總結(jié)法在初中英語課堂教學(xué)中運用的研究緣起

對于該問題的思考，起源于一次印象深刻的課堂教學(xué)總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容為人教版Go for i t! 九年級Unit 8 It must belong to Carla 的2a～2e 部分，是一段聽力錄音和一篇小對話，聽力內(nèi)容是鮑勃（Bob）和安娜（Anna）在公園里撿到了一個書包，他們在推測這個書包是誰的。對話的內(nèi)容是琳達（Linda）對她的媽媽說她的書包丟了，一起分析書包可能在哪里，兩者連貫成一個敘事。在課堂總結(jié)階段，筆者和學(xué)生一起整理了事件的脈絡(luò)，并猜想接下去會發(fā)生什么，如Linda called her friends and at the same time Bob and Anna visited her house.Linda was surprised and moved that her friends knew her so well。在總結(jié)過程中，學(xué)生積極、有效地完成了任務(wù)，增強了認知和理解能力。

在課后，筆者對一些教師和學(xué)生就在初中英語課堂教學(xué)中教師是否進行課堂總結(jié)進行了問卷調(diào)查和個別訪談，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和聽課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：第一，部分教師缺乏課堂總結(jié)意識，課程結(jié)束后，將布置課后作業(yè)作為課堂的最后環(huán)節(jié)；第二，總結(jié)形式單一、枯燥，將朗讀新詞，復(fù)習(xí)重點句型，完成課堂練習(xí)，對課題相關(guān)內(nèi)容進行小組調(diào)查與討論，以及布置寫作任務(wù)作為課堂總結(jié)。

經(jīng)過分析可以得出，總結(jié)環(huán)節(jié)是初中英語教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。但是，課堂總結(jié)無論是對學(xué)生還是對教師來說，都是必要且十分有用的。它可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；也可以幫助教師檢驗課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、敘事總結(jié)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用

（一）在聽說課中的運用

聽說課是初中英語課堂的重要課型。在初中英語聽說課教學(xué)中運用敘事總結(jié)法，能夠激發(fā)學(xué)生的聽、說興趣，提升其聽說聽力。

人教版Go for it!八年級（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?Period One 講述的是奶昔的制作過程。筆者要求學(xué)生在聽課文內(nèi)容的同時區(qū)分how many 和how much 的用法，并在課堂教學(xué)的最后三分鐘借助圖1 內(nèi)容進行總結(jié)。

圖1

總結(jié)如下：Today we have a special class in the“happy kitchen”. We learn to make banana milk shake. First，cut up the bananas. Then，put the bananas and ice cream in the blender. Next，pour the milk into the blender. After that，turn on the blender.Finally，pour the milk shake into the glass and drink it. And we learn to make fruit salad. How many ap ples do we need? Two. How much yogurt do we need? A cup. They are all healthy food. We should eat more healthy food.這樣用課堂所學(xué)語句總結(jié)課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

（二）在語法課中的運用

在人教版Go for it！教材中，每一個單元都有Gramma focus 模塊。筆者根據(jù)單元主題和文本，結(jié)合語法重點，將語法知識貫穿于敘事中，使學(xué)生在潛移默化中掌握語法重點。

筆者在講述被動語態(tài)時借助課外文本Taj Mahal（選自新概念英語二）的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展展開，讓學(xué)生感知被動語態(tài)的用法（見圖2）。例如：（1）The Taj Mahal was built in the 17th century.（2）It has been visited by millions of people.（3）The Taj Mahal is known as one of the eight wonders in the world. （4）Will the Taj Mahal be rebuilt?（5）It should be protected.最后，要求學(xué)生圍繞一個故事主題進行總結(jié)，圖3 為學(xué)生總結(jié)的部分內(nèi)容。

圖2

圖3

讓學(xué)生就一個故事主題進行總結(jié)是對整堂語法課的升華，能夠有效復(fù)習(xí)被動語態(tài)，提升學(xué)生的語法知識運用能力。

（三）在閱讀課中的運用

很多閱讀篇章是敘事性或故事性的記敘文。在設(shè)計時，教師不需要創(chuàng)設(shè)語境為敘事總結(jié)作鋪墊，而可以借助思維導(dǎo)圖對篇章進行復(fù)述或概括。

筆者在講授完人教版Go for it！七年級（下）Unit 5 Do you like pandas? Section B 中的閱讀課Let’s save the elephants!后，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進行總結(jié)。以下是某個學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完成的課堂總結(jié)：

Elephants are important in Thailand.Its first flag had a white elephant on it. This is a symbol of good luck.

Elephants are smart animals.They can play soccer or music. They can draw well. They can also remember very well. They can walk for a long time and never get lost. They can remember places with food and water.

But elephants are in great danger. People kill them for their ivory. Today there are 3000 elephants（over 100000 before）.Don’t cut down so many trees and don’t buy things made of ivory. Remember that March 13th is the Thai Elephant Day. We must protect the elephants.

大部分學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引和提示，完整地將課文用陳述方式復(fù)述出來，有利于及時查漏補缺，掌握所學(xué)內(nèi)容。

在初中英語閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解文本框架，理清邏輯結(jié)構(gòu)，明晰文本脈絡(luò)，并將文本的框架梳理以形成思維導(dǎo)圖，再用文本中的語言總結(jié)文本內(nèi)容，加深學(xué)生對閱讀文本的理解。

四、總結(jié)

在初中英語課堂教學(xué)中運用敘事總結(jié)法，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生更好地理解文本，更多地運用語言。敘事總結(jié)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用有以下作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

敘事總結(jié)法以“敘事”為載體，以“故事”為形式，將教材中零散的任務(wù)聯(lián)系起來，形成有意義、有開頭、有過程、有結(jié)尾的語篇，有利于強化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）啟發(fā)學(xué)生的想象

在初中英語課堂教學(xué)中運用敘事總結(jié)法，能夠使學(xué)生沉浸在教師利用教材文本所創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生感同身受，調(diào)動他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，從而利用真實語境感知語言、習(xí)得語言，靈活運用語言。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

在敘事總結(jié)時，學(xué)生需要主動參與課堂，獲得信息，并將獲得的信息進行加工、處理、歸納，從而整理成完整的故事，這一過程有利于提升學(xué)生的綜合能力。