李曉燕

引言

隨著新修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布和實(shí)施，一線英語教師緊跟時(shí)代，積極投身新一輪的教學(xué)改革熱潮中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑?！保ń逃?018）學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是內(nèi)容和目標(biāo)之間的紐帶，既為學(xué)科素養(yǎng)提供了保障，又為實(shí)施深度教學(xué)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了可操作路徑。因此，教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂，盡快將課改中的指導(dǎo)思想付諸教學(xué)實(shí)踐。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。在英語教學(xué)中，教師要以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生整合性學(xué)習(xí)語言知識(shí)與文化知識(shí)，并運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等方式理解意圖和表達(dá)情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于多模態(tài)語篇形式，倡導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)運(yùn)用語言技能、闡釋文化內(nèi)涵，加深對主題意義的理解，最后在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感態(tài)度。我國許多專家學(xué)者（王薔、趙連杰，等2018；高洪德2018）對英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的思維表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)分，如圖1 所示。該圖能夠?qū)處熼_展英語教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)層次問題、促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階等起到可視化操作作用，從而幫助學(xué)生將語言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身固有的語用能力。

圖1：英語學(xué)科能力

二、指向英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語讀寫教學(xué)案例

（一）課例背景

本課例為筆者所在學(xué)?！巴n異構(gòu)”的課題內(nèi)容之一；同時(shí)也是2018 年筆者所在學(xué)校的開放日，筆者面向同行切磋學(xué)藝的課例，獲得了廣東省廣州市2018 年“一師一優(yōu)課”。

（二）主題語境

人與自然—人與動(dòng)物

（三）語篇類型

廣州版初中《英語》八年級（下）Unit 6 中的議論文Head to Head（原文見附錄）。

（四）語篇研讀

本堂課基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以主題“寵物”為引領(lǐng)，以議論文語篇為依托，通過聽、說、讀、寫、看等活動(dòng)開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)。文章Head to Head 圍繞“Is it a good idea to keep pet dogs?”，以?，敚‥mma）正面闡述和馬特（Matt）反面觀點(diǎn)形成標(biāo)題Head to Head 針鋒相對的語料特點(diǎn)。篇章結(jié)構(gòu)為典型的主題句、拓展句和結(jié)語議論文形式。鑒于此，本課例嘗試將主題句和拓展句寫作微技能與閱讀文本特征相結(jié)合。其中，?，斢^點(diǎn)部分作為讀寫課中閱讀環(huán)節(jié)的輸入——讀后，提煉主題句定義及拓展句類別；而馬特觀點(diǎn)部分則被處理為基礎(chǔ)寫作后的文本對比、發(fā)現(xiàn)問題、明確寫作方向。本堂課最后一部分為創(chuàng)寫，是基礎(chǔ)寫作的升華。筆者引導(dǎo)學(xué)生重審語篇中馬特的觀點(diǎn)部分，并以此為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在新環(huán)境中繼續(xù)創(chuàng)寫，提升學(xué)習(xí)遷移能力，形成寫作思維，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（五）學(xué)情

授課對象為八年級學(xué)生。授教班級為普通班。學(xué)生的五項(xiàng)語言技能（聽、說、讀、看、寫）在入校以來平穩(wěn)進(jìn)步，寫作問題主要集中為觀點(diǎn)表達(dá)不明確、內(nèi)容闡述不充分、表達(dá)技巧中式化。八年級是學(xué)生思維發(fā)展的敏感期，也是建構(gòu)世界觀的關(guān)鍵期。本堂課從學(xué)生的實(shí)際寫作困境出發(fā)，整合、提煉單元內(nèi)容，幫助學(xué)生打開寫作之窗，點(diǎn)亮思維。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1.能夠明辨議論文典型寫作結(jié)構(gòu)，將主題句和拓展句的技能運(yùn)用在寫作中，解決本堂課的實(shí)際問題。

2.理解中英文表達(dá)差異，運(yùn)用詞匯云圖指導(dǎo)寫作，多角度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)靈敏思維的發(fā)展。

3.關(guān)注生活，理性看待養(yǎng)寵物問題，增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

（七）教學(xué)過程

課前，按照教學(xué)實(shí)際需要，將學(xué)生分成6 個(gè)小組，每組6～7 人。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的輸入型學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部2018）。

Step 1：圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境

通過讓學(xué)生觀看視頻，引出單元話題“Pets”，并與學(xué)生短暫交流。視頻內(nèi)容為：學(xué)生杰克（Jack）在圖書館查閱資料，碰巧遇上了班上同學(xué)，與他道出心中困擾：第一次參加英語節(jié)辯論賽，不知如何組織和撰寫辯論稿?？赐暌曨l后，有的學(xué)生建議向教師請教，幫助杰克解決困惑。

【設(shè)計(jì)說明】活動(dòng)從學(xué)生的問題切入，引出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中探究語言，為學(xué)習(xí)賦予更鮮活的意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確本課內(nèi)容，幫助杰克收集觀點(diǎn)并完成辯論稿撰寫，以此進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)議論文的基本結(jié)構(gòu)、模式。

Step 2：提取、梳理、整合信息

Activity 1：第一遍閱讀

讓學(xué)生帶著問題：“What is Emma’s opinion? /How many reasons does she give?/What are her supporting details?”研讀課文，提取信息，完成表1。

表1：Fill in the basic information

Activity 2：第二遍閱讀

要求學(xué)生再次回歸文本，檢索并概括埃瑪?shù)挠^點(diǎn)、每段的主題句和結(jié)論，在文章適當(dāng)處標(biāo)注。

Activity 3：第三遍閱讀

要求學(xué)生觀察文本，概括?，斎绾瓮卣怪黝}句。

【設(shè)計(jì)說明】閱讀過程實(shí)際是與文本作者進(jìn)行有意義對話的過程。本環(huán)節(jié)通過三遍閱讀梳理，不斷深入，從提取觀點(diǎn)等表層信息，感知篇章架構(gòu)，到檢索概括主題句，再到提煉主題句，難度逐級加大。在深入閱讀時(shí)，幫助學(xué)生形成新的語言和文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解語篇所表達(dá)的意義和文化價(jià)值取向，做好語言知識(shí)輸入，為后面活動(dòng)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部2018）。它是在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對輸入問題進(jìn)行內(nèi)化與轉(zhuǎn)化的過程，目的是幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

Step 3：描述與闡釋、分析與判斷

要求學(xué)生進(jìn)一步思考所讀內(nèi)容，分析“What is topic sentence? What can be supporting ideas?”兩個(gè)問題。在上一環(huán)節(jié)后，大部分學(xué)生雖然能快速表達(dá)?，?shù)恼擖c(diǎn)和論據(jù)，但對概念和特征依然理解不到位、不完整。此時(shí)，筆者通過一些例子，引導(dǎo)他們完善思考，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，形成自己的定義和理解雛形，從而逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在匯集了學(xué)生的觀點(diǎn)之后，筆者將定義和特征小結(jié)如下：

Topic sentence and supporting ideas

1. Topic sentence is usually theof a paragraph.

3.Topic sentence should not beand.

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在助推學(xué)生思維初步進(jìn)階。通過對概念定義、論據(jù)特征的推理總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在探究中獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，提升分析問題的能力。

Step 4：內(nèi)化與運(yùn)用所學(xué)的語言技能和文化知識(shí)

要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決杰克的困擾，幫助其撰寫辯論稿。

本環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)寫作的過程。寫前，讓學(xué)生對辯題進(jìn)行自由表達(dá)，并提供寫作框架（見圖2），引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考，搜索更多的支持觀點(diǎn)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作思維框架圖。在學(xué)生思考期間，筆者巡視其完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以點(diǎn)撥。之后，邀請學(xué)生表述觀點(diǎn)。在學(xué)生表述中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維仍有拓展空間，此時(shí)，利用詞匯云圖（見圖3）進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)其完善寫作思維框架，尋找自己的寫作視角，作好寫作準(zhǔn)備。在繼續(xù)完善拓展句觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入組內(nèi)同伴間交換、分享觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，并邀請學(xué)生在全班分享。以下為學(xué)生分享的習(xí)作：

習(xí)作1

Nowadays，more and more people like keeping pet dogs. It can make them enjoy their lives. But sometimes pet dogs make many mistakes which will drive their hosts mad.

As a matter of fact，keeping pet dogs is not a good idea for people because it is so noisy that others can’t sleep well at midnight. On the other hand，as we know there are lots of dogs wandering around the street because of their old age. What poor dogs they are，aren’t they?

Dogs are the same as human，so they also need caring. If you don’t prepare for taking good care of dogs，you had better not keep pet dogs.

習(xí)作2

First of all，keeping pet dogs may make your house more dirty.It will leave a lot of fur everywhere in the house and it always makes a mess when you leave home.

Then，keeping pet dogs will make more noisy when a stranger walk or stay in front of the door. It will bark loudly sometimes the voice make your parents feel annoyed at night.

What’s more，keeping pet dogs will spend too much time. You should go on a walk with it and clean it even you should take it to see a vet. It will distract your study. You must face to these trouble situation.

圖2：寫作框架

圖3：詞匯云圖

【設(shè)計(jì)說明】寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知、知識(shí)建構(gòu)和思維創(chuàng)造的過程，它的成功意味著語篇的成功建構(gòu)（王宏飛2008）。這種通過為學(xué)生提供寫作框架圖的方法，有利于學(xué)生理清寫作思路，構(gòu)建寫作框架；而詞匯云圖既能幫助學(xué)生打開思維，又有利于啟發(fā)學(xué)生完善寫作框架。

此外，根據(jù)框架理論，由于每一個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，成長經(jīng)歷也不一樣，當(dāng)他們組成小組，在完成框架圖指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練時(shí)，通過討論和分享，便能在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的視角、信息，從而完善思維框架，而視角的選取來源于每個(gè)人不同的生活經(jīng)歷或文化背景，是一個(gè)人對生活經(jīng)歷的個(gè)人感知和理解（Fillmore 1985）。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)順承上一環(huán)節(jié)的問題而展開，讓學(xué)生將上一環(huán)節(jié)的語言技能和文化知識(shí)通過小組合作、討論、分享進(jìn)行實(shí)踐、夯實(shí)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到從詞到句、從句到段的寫作過程，為最后的篇章寫作打開思路，奠定基礎(chǔ)。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部2018）。學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將獲得的知識(shí)、技能、策略及文化內(nèi)涵等運(yùn)用于新的情境，通過選擇資源、整合新舊知識(shí)等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題。

Activity 4：引導(dǎo)學(xué)生對所寫的作品，從內(nèi)容、拓展和規(guī)范三個(gè)維度進(jìn)行自我評價(jià)和同伴互換評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2 所示：

表2：Writing Rubric

Activity 5：創(chuàng)設(shè)情境

完成辯論稿撰寫后，杰克在重新審視馬特文本時(shí)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)觀點(diǎn)存在主題句不清晰和最后觀點(diǎn)“Owing dogs can be expensive.”證據(jù)不足等問題，擔(dān)心引起對方辯友的質(zhì)疑。因此，為幫助杰克取得辯論賽的成功，需要進(jìn)一步完善材料。

要求學(xué)生針對以上情境完成創(chuàng)寫任務(wù)。例如：

Dogs are noisy.Nearly all dogs bark at strangers.Some dogs bark more loudly than others.A few dogs bark all night. This stops people from getting any sleep. Not all dogs are friendly. A small number of pet dogs even attack people.

What’s more，it is common for people to live in flats. They have no choice but to keep their dogs in small spaces. However，dogs need fresh air and large open spaces where they can run free.

Finally，owing dogs can be expensive.

（注：畫線部分為學(xué)生創(chuàng)寫部分）

【設(shè)計(jì)說明】此活動(dòng)是基于整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)中，學(xué)生思維從低階向高階邁進(jìn)的重要部分。通過兩種評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略，促使其對自己的英語寫作過程和效率進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)和反思，以便發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通常情況下，到此處便可完成寫作任務(wù)。然而，筆者通過深入解讀文本發(fā)現(xiàn)，馬特的觀點(diǎn)并非完美，同時(shí)，考慮辯論的實(shí)際情況，于是順著杰克任務(wù)的完成情況，對杰克擔(dān)心的對方質(zhì)疑的漏洞進(jìn)行補(bǔ)救，讓寫作進(jìn)入深層階段。這既符合真實(shí)生活情境，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)其批判性地表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)與反思

以上讀寫課例的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和思維類別如下（見表3）：

表3

首先，本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相吻合。寫前、寫中和寫后均圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?；顒?dòng)設(shè)計(jì)從理解到運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了能力向高階的創(chuàng)新轉(zhuǎn)移。整合了六要素特點(diǎn)，透過讀寫技能訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。

其次，教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)內(nèi)容逐級加深，最后實(shí)現(xiàn)了超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促成深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)過程緊扣“教—學(xué)—評統(tǒng)一”。無論寫作后評價(jià)還是課后小結(jié)，都有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)保持正確的方向。在此過程中，筆者及時(shí)反饋和調(diào)整，凸顯了學(xué)生的主體地位。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是課程改革下的指導(dǎo)思想之一。然而，在初中英語教學(xué)中，活動(dòng)觀的實(shí)施并沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，需要教師基于文本的深度研讀和學(xué)情的把控，對各類課型進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。但無論設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)，教師都應(yīng)注意活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，具有真實(shí)性，避免單一教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、研究式學(xué)習(xí)；特別對問題的設(shè)計(jì)要有層次，實(shí)現(xiàn)從低到高的認(rèn)知思維過程，幫助學(xué)生習(xí)得自我學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)科能力發(fā)展。