葉世孟

摘 要：隨著新課程改革的深入貫徹和落實(shí)，人們對(duì)小學(xué)生的心理健康教育以及德育教育的關(guān)注越來越密切，小學(xué)教育作為我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人生啟蒙教育最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在新課程改革的背景下，如和將小學(xué)德育教育與心理健康教育有效的結(jié)合起來，成為了目前小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，在小學(xué)教育工作中占有極其重要的位置，德育教育工作以及心理健康教育對(duì)小學(xué)生的政治、思想、道德和心理品質(zhì)的健康發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有著十分重要的影響，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；整合策略

在小學(xué)階段的教學(xué)中，德育教育與心理健康教育都是不可或缺的一部分，而且在素質(zhì)教育的背景下將小學(xué)德育教育與心理健康教育有效的結(jié)合起來是小學(xué)教育的必然趨勢(shì)，這也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要渠道，小學(xué)生的思維正處于從形象到抽象，從具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)階段也是小學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)階段的教育，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)慣與認(rèn)知的形成以及未來的發(fā)展都有著極其重要的影響，所以教師在小學(xué)階段的教學(xué)過程中一定要重視小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從目前的小學(xué)德育教育與心理健康教育的現(xiàn)狀來看，依然存在著很多的不足。

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育現(xiàn)狀

1.在小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合上缺乏有效的指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)德育教育與心理健康教育屬于兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域，所以想要將二者有效的結(jié)合起來是非常有難度的，這就需要小學(xué)教師將小學(xué)德育教育和心理健康教育兩種教學(xué)工作的共同點(diǎn)找出來，并且進(jìn)行有效的整合，雖然說在新課程改革的背景下，目前小學(xué)德育教育與心理健康教育已經(jīng)得到了一定程度上的整合應(yīng)用，但是在這過程中暴露出來一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是由于各方面條件的缺乏，導(dǎo)致在實(shí)際整合過程中缺乏一個(gè)有效的指導(dǎo)。

2.在小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合上缺乏專業(yè)性人才，專業(yè)性人才的缺乏是當(dāng)前我國小學(xué)德育教育與心理健康教育有效結(jié)合應(yīng)用過程中存在的一個(gè)很大的問題，而且很多小學(xué)學(xué)校中負(fù)責(zé)學(xué)生德育教育與心理健康教育工作的老師往往還要負(fù)責(zé)其它的工作，他們的時(shí)間和精力都是有限的，沒有過多的時(shí)間和精力對(duì)德育教育與心理健康教育相整合的工作進(jìn)行深入的研究和探索，導(dǎo)致很多老師在這方面的工作經(jīng)驗(yàn)不足，影響了小學(xué)德育教育與心理健康教育整合工作開展的有效性。

二、小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合策略

1.在實(shí)踐中進(jìn)行小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合，對(duì)于小學(xué)生來說，由于小學(xué)生的思維正處于從形象到抽象，從具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，所以無論是德育教育還是心理健康教育都不能停留在表面、流于形式，只有通過實(shí)踐才能夠?qū)πW(xué)生的行為以及思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此小學(xué)教師在對(duì)德育教育和心理健康教育進(jìn)行有效整合的過程中一定要重視實(shí)踐的重要性，從而促進(jìn)整合效益的提高。

比如說可以為學(xué)生展現(xiàn)一些如今我國環(huán)境資源的發(fā)展現(xiàn)狀，以此來讓增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的良好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中還可以多組織學(xué)生開展一些集體活動(dòng)，可以是游戲、表演等，比如組織學(xué)生清理樓道里的小廣告，或者幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道等，讓學(xué)生意識(shí)集體的力量以及合作的重要性。

2.以家校合育的方式來對(duì)小學(xué)德育教育與心理健康教育進(jìn)行整合，學(xué)校與家庭是學(xué)生成長過程中最重要的兩個(gè)生活環(huán)境，對(duì)小學(xué)生未來的身心健康的發(fā)展的影響都是非常大的，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)他們影響最大的除了學(xué)校之外就是來至于家庭的教育，所以要想小學(xué)德育教育與心理健康教育工作得到有效的整合，學(xué)校與家庭的共同努力和合作是非常有必要的，這就需要小學(xué)教師利用課外的時(shí)間多余家長進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生的成長環(huán)境以及在家里的表現(xiàn)有一個(gè)基本的掌握，并且要將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給家長。

比如說學(xué)校可以定時(shí)的組織家長會(huì)，通過家長會(huì)讓家長對(duì)自己孩子在班級(jí)上的表現(xiàn)有一個(gè)基本的了解，還可以舉行相應(yīng)主體的班會(huì)，讓家長來談一談德育教育與心理健康教育相整合的一些看法和建議，達(dá)到家校共育的效果。

3.在日常的生活中進(jìn)行德育教育與心理健康教育的有效整合，要想使得小學(xué)德育教育工作與心理健康教育工作更好的得到開展，就必須將這兩項(xiàng)教育工作延伸和發(fā)展到課堂之外，深入到小學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠取得良好的整合效果，另一方面在新課改的推動(dòng)下，教師開展德育教育與心理健康教育的形式也越來越豐富，教學(xué)的形式也不應(yīng)該再僅限于課堂之中，在日常的生活當(dāng)中也要重視德育教育與心理健康教育的整合。

比如說以游戲和活動(dòng)等形式來開展德育教育與心理健康教育，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的整合效果，以角色扮演和替換的形式開展綠色環(huán)保隊(duì)、小交警、小護(hù)工等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到生活情境當(dāng)中，一方面可以讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到任何工作的不易，另一方面也可以讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，達(dá)到德育教育與心理健康教育整合的目的。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來說，德育教育與心理健康教育是必不可少的，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和道德品質(zhì)的形成有著十分重要的作用，因此在教學(xué)過程中，教師一定要重視德育教育與心理健康教育有效整合的重要性。

參考文獻(xiàn)

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