梁慧華

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷地進(jìn)步和發(fā)展，我國的信息技術(shù)也取得了較為顯著的成績，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)之中，在教育行業(yè)中的應(yīng)用尤為普遍?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的普遍運用，有效的提高了高中語文教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)水平，但是與此同時也產(chǎn)生了一些不利影響。本文深入探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，探究其優(yōu)勢與不足，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中語文教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要意義

新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代社會對于社會公民的要求是要使其具備能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段去搜集和整理信息的能力。從新課標(biāo)對公民提出的新要求來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可替代的作用，因此現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時代發(fā)展的必然要求，對優(yōu)化高中語文教學(xué)有著以下積極意義。

（一）能夠創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文的學(xué)科特性決定了其在教學(xué)過程中需要大量的運用情境式的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展催生了多媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，這對語文教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)是一個突破式的進(jìn)展，多媒體能夠綜合圖像、聲音、視頻以及文字等表現(xiàn)手段的優(yōu)點為學(xué)生營造出更為生動形象的情境，這是教師的描述所不能到達(dá)的高度。學(xué)生在這樣一種極具真實感的教學(xué)情境中，對語文的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更為濃厚的興趣，例如高中教師在講解《琵琶行》這一類的古詩詞時，可以利用琵琶曲以及江水的圖片創(chuàng)設(shè)古詩詞內(nèi)所表現(xiàn)出來的情境，讓學(xué)生更有代入感，從而對《琵琶行》這首詩的內(nèi)涵和內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）能夠建立溝通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合不僅僅體現(xiàn)在教師在課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量，還體現(xiàn)在學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課文的課堂學(xué)習(xí)之前，可以通過信息技術(shù)先對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，舉個例子來說，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》之前，可以先根據(jù)教師給出的要求，先行了解這首詩的創(chuàng)作背景，并且分組討論教師給出的題目，現(xiàn)代信息技術(shù)衍生出的一些聊天工具可以很好地為學(xué)生們提供交流溝通的平臺，使其即使在不同的地點也可以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)生可以利用搜索引擎獲取更多的關(guān)于《錦瑟》這首詩的資料以及自己感興趣的內(nèi)容。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法和途徑

（一）在高中語文課堂上靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中語文課堂雖然有著不好的一面，但是也有值得我們保留和傳承的部分，高中語文教師不能夠一味地在語文課堂中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而是應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合自己所教年級和學(xué)生的實際情況進(jìn)行自主的探索和創(chuàng)新，充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的具體情境，以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，緊跟新課標(biāo)對現(xiàn)代化人才的要求。高中語文教材中有一節(jié)《林黛玉進(jìn)賈府》，在進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)的過程中，語文教師可以播放《紅樓夢》中的相關(guān)片段，并且伴以“葬花吟”這首歌，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前對林黛玉的性格特點有一個大致的了解，然后提出問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，展開接下來的學(xué)習(xí)。

（二）抓住現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的交匯點

在高中語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，歸根究底是為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂角色轉(zhuǎn)變。要想促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最重要的一點就是找準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的融合點，有些語文教師把握不好現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合點，就會導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，例如，在《長恨歌》的學(xué)習(xí)中，一些語文教師會為了吸引學(xué)生的注意力，先行播放有關(guān)于《長恨歌》的視頻，這樣做在一開始確實能夠很好地吸引學(xué)生的注意力和目光，但是由于視頻會提前告知學(xué)生結(jié)果，因此會導(dǎo)致學(xué)生接下來對《長恨歌》的學(xué)習(xí)失去興趣。根據(jù)以上經(jīng)驗和教學(xué)我們不難得知，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該被恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常的語文教學(xué)中，只有有利于高中語文教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)才有其被引進(jìn)的意義和價值，最終是為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量而服務(wù)的。

三、總結(jié)

總而言之，要想促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，高中語文教師首先要明確的知道現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重大意義，這是現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和手段有別于傳統(tǒng)語文課堂的重大轉(zhuǎn)折。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該僅僅是簡單的累加，而應(yīng)該是相互滲透、相互影響的，高中語文教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候，要經(jīng)過系統(tǒng)的研究與教學(xué)設(shè)計，使其在語文教學(xué)中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，以在最大程度上提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，只有這樣，才能夠有效促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

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