摘 要：目前身心健康是學(xué)生所面臨的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是身體素質(zhì)是持續(xù)發(fā)展的根本，因此，體育教學(xué)變得愈發(fā)重要，尤其是高中生，面對(duì)巨大的高考?jí)毫Γ硇慕】凳艿接绊?，高中體育教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善，以解決學(xué)生問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述目前高中體育教學(xué)狀況，分析所存在的缺陷，并提出相關(guān)建議，以期增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

根據(jù)調(diào)查得知，目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然以“一次性”打分為主，期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的最終標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于學(xué)生的個(gè)體差異較為顯著，部分學(xué)生即便付出努力，卻難以達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，教師忽視這一因素，只以考試成績(jī)?yōu)橹?，最終導(dǎo)致學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教師在考核中會(huì)有偶然的失誤，這樣的單次考核成績(jī)并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，并且這對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是極為不利的。

（2）教學(xué)方法單一

應(yīng)試教育實(shí)行依舊，而體育教學(xué)無(wú)法脫離這一怪圈，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主課。班主任具有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，可以要求體育教師放棄體育教學(xué)，學(xué)生的身心壓力無(wú)法得到釋放，久而久之，嚴(yán)重危害身體健康。同時(shí)，體育教學(xué)的趣味性較低，即便學(xué)生正常參與體育活動(dòng)，也未能感受到輕松愉快，教師示范的教學(xué)手法，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，很大程度上降低了教學(xué)效果。

（3）缺乏對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)多半以室外教學(xué)為主，體育教師以教學(xué)任務(wù)為核心，認(rèn)為只要按照教學(xué)流程就完成教學(xué)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)的流程是上課后清點(diǎn)人數(shù)，然后教師示范動(dòng)作，要求學(xué)生反復(fù)模仿，自主學(xué)習(xí)。上述流程無(wú)法體現(xiàn)出積極的態(tài)度，教師與學(xué)生幾乎零溝通，雙方無(wú)法理解對(duì)方所想，學(xué)生的興趣被抹殺，消極的態(tài)度充斥于體育課堂。此外，教師的主體地位過(guò)高，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師不會(huì)尊重學(xué)生的想法，久而久之，學(xué)生便開(kāi)始厭惡體育活動(dòng)，甚至出現(xiàn)逃課等行為。

（4）教師的綜合素質(zhì)不高

體育教師是發(fā)起體育活動(dòng)的主體，體育教師的個(gè)人能力直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。絕大多數(shù)人認(rèn)為體育教師只需要懂得基本的跑步、球類知識(shí)即可，而事實(shí)并非如此，作為高中體育教師，不僅需要了解上述知識(shí)，還需要掌握體育安全、人體結(jié)構(gòu)學(xué)等一系列知識(shí)，只有如此，方可令學(xué)生學(xué)習(xí)到最正確、科學(xué)的體育知識(shí)。

（5）教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)以課程表為核心，從而布置教學(xué)任務(wù)。并且教學(xué)階段，教師并未考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，僅僅按照教學(xué)大綱作為訓(xùn)練內(nèi)容。此外，絕大多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，僅僅讓學(xué)生參加規(guī)定體育活動(dòng)，課堂氛圍枯燥，學(xué)生的身體素質(zhì)并未得到大幅提高，甚至消耗學(xué)生體能，不利于文化課學(xué)習(xí)。

（6）教育資源薄弱

由于高中體育課多半被主課所取代，因此，學(xué)校也不愿花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間研究體育教學(xué)。體育教師聘用過(guò)程較為隨意，不去深入考慮教師的教學(xué)水平以及個(gè)人技能，甚至于派其他科目教師代替體育教師的現(xiàn)象層出不窮，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到正確的體育知識(shí)，可能導(dǎo)致動(dòng)作錯(cuò)誤而受到身體傷害。此外，學(xué)校的資金投入較少，教學(xué)設(shè)備數(shù)量以及水平不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，體育教學(xué)改革遙遙無(wú)期。

二、高中體育教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)

體育教師的個(gè)人素養(yǎng)直接影響體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校必須加強(qiáng)體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)定期聘請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行校內(nèi)講座，傳授最新教學(xué)手段，促使全體教師的思維跟上社會(huì)發(fā)展；其次，學(xué)校應(yīng)提供資金以加強(qiáng)在職體育教師技能培訓(xùn)，糾正教學(xué)態(tài)度，提高自身能力；再者，學(xué)校應(yīng)提高體育教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)道德素養(yǎng)以及個(gè)人能力兩方面考察，避免渾水摸魚(yú)現(xiàn)象；最后，學(xué)校應(yīng)在學(xué)期末開(kāi)展評(píng)測(cè)，通過(guò)學(xué)生、教師以及教學(xué)成果來(lái)評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)玩忽職守的教師應(yīng)予以警告，嚴(yán)重者應(yīng)立即辭退。

（2）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)完全由教師一人完成，但是由此導(dǎo)致部分學(xué)生的努力被忽視。本文認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)角度實(shí)施：學(xué)生間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及考試成績(jī)，由此，可從全方位角度評(píng)判學(xué)生是否認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)，是否竭盡全力學(xué)習(xí)體育知識(shí)，相比最終體育成績(jī)，參與度更加重要。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

目前，高中體育教學(xué)應(yīng)摒棄以期末考試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)模式，而是這種教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，打造輕松愉快的體育課堂，煥發(fā)學(xué)生活力，緩解學(xué)生壓力，探索屬于自己的個(gè)性化鍛煉模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)永久性體育學(xué)習(xí)。

（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)

體育教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)耐心詢問(wèn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，認(rèn)真審查學(xué)生的個(gè)人能力并詳細(xì)記錄，以體育教學(xué)資源為基本，選擇與自身能力相匹配的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中生面臨巨大的高考?jí)毫?，高中體育教學(xué)成為緩解壓力的重要途徑。但是，由于目前高中體育教學(xué)存在教師主體地位過(guò)高、教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)體系不合理、師生互動(dòng)較少等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。由此，本文認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)、創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系有助于改善高中體育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

符榮超（1979.10.18—），性別：男；民族：漢；籍貫：江都；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級(jí)；研究方向：體育教學(xué)。