摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，教師也在加大對(duì)自身教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，以便能提高教學(xué)質(zhì)量水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.071

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提升，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)自身的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。化學(xué)教學(xué)中，教師若采取驅(qū)動(dòng)化教學(xué)模式，不僅能夠提升教學(xué)水平，對(duì)于培訓(xùn)人才隊(duì)伍也有不可忽視的作用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

這種教學(xué)模式，主要是以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相應(yīng)的利用，以便能更好地提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生帶著一定的任務(wù)探索學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能加深他們對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施意義

這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，也能夠更好地解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多實(shí)驗(yàn)知識(shí)需要學(xué)生自己去探索，才能夠更好地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。不僅有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的整體發(fā)展，構(gòu)建了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在化學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)教師在使用這種教學(xué)模式的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓他們產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和積極探究的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在一定的任務(wù)背景下學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。

（二）任務(wù)確定

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。化學(xué)教師以更為全面的思維，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生能夠在此種情境中更好地學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）案例分析

隨著塑料工業(yè)的飛速發(fā)展，快餐用品使用的聚苯乙烯泡沫塑料被大量廢棄，成為“白色污染”。我們?cè)撊绾翁幚韽U棄聚苯乙烯塑料這種垃圾呢？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作，通過(guò)課前調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出可行的辦法。

如：取廢棄聚苯乙烯塑料制品碎片，如牙膏柄等20-30g凈化后放入圓底燒瓶中，加入乙酸乙酯溶劑中進(jìn)行溶解，再對(duì)其溶液進(jìn)行一系列的處理，最后得到粉狀聚苯乙烯樹(shù)脂。

（四）交流討論

學(xué)生在完成任務(wù)之后，可以進(jìn)行組內(nèi)的討論交流，對(duì)自己的任務(wù)提出意見(jiàn)并且進(jìn)行修改。之后，每個(gè)小組可以派出一位代表，向全班展示自己的演示文稿，其他組再提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。這種方式，不僅能夠集思廣益，開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，還能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從整體出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）情境性和趣味性

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候，需要密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的情境來(lái)完成，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）操作性和真實(shí)性

任務(wù)的大小要適當(dāng)，必須要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)完成，難易程度也要適中，這樣才有助于提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）層次性和綜合性

任務(wù)設(shè)計(jì)要層次分明、組織緊湊、逐步深入，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同難度的任務(wù)?；瘜W(xué)教師在實(shí)際的教課過(guò)程中，需要多多觀察學(xué)生，了解學(xué)生掌握的真正水平，這樣才能夠更好地設(shè)置任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（四）針對(duì)性和目的性

任務(wù)的設(shè)計(jì)務(wù)必服務(wù)于教學(xué)目的，學(xué)生在此過(guò)程中必須要學(xué)到新的知識(shí)技能?；瘜W(xué)科目本身就比較抽象，實(shí)驗(yàn)比較多。若是不給學(xué)生一定的針對(duì)性和目的性，很難讓學(xué)生掌握好系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

（五）主體性和開(kāi)放性

任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程要遵循以人為本的教育理念，任務(wù)活動(dòng)盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，探索實(shí)際，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，任務(wù)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生用探索式的方法探尋知識(shí)。

（六）評(píng)價(jià)性和效益性

任務(wù)完成后，化學(xué)教師要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且歸納解決問(wèn)題的基本方法，讓學(xué)生在掌握這些思路方法的基礎(chǔ)上，思考再創(chuàng)造。

（七）指導(dǎo)性和發(fā)展性

雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，但教師也需要給予學(xué)生一定的幫助，為他們解疑。學(xué)生本身的知識(shí)水平有限，需要教師的輔助。另外，需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，共同進(jìn)步。另外，任務(wù)還可以延伸到課外，讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)用在自己的生活實(shí)際之中，解決生活中遇到的困難，這不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)其以后的發(fā)展也極為有利。

綜上所述，隨著人民生活水平的提升，越來(lái)越多的教師不斷完善自己的教學(xué)方式，以便能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，對(duì)于我國(guó)教育水平的提升也有著一定的作用。此種教學(xué)模式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生以小組的形式，對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，將這些討論之后的結(jié)果整理成文字，其他小組的人通過(guò)評(píng)價(jià)，提出建議，不僅能加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課堂質(zhì)量水平的提升也有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：危云紅（1972.10— ），女，漢族，福建南平人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]