摘 要：要想實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)生活化，要求教師注意聯(lián)系生活，營造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變品社課教學(xué)方式方法與評分制度，利用社會熱點，展開生活實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)中存在的問題，對于應(yīng)該如何實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)的生活化，提出了幾點有效性建議。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);品德與社會;教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.092

在當今教育全面改革的背景下，小學(xué)品社課教育工作者要及時反思傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，加以改進，其中包括對教育教學(xué)重難點的重編，使該門課程更符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，起到提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目的。

一、小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)現(xiàn)狀淺析

如今，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)品社課程教育應(yīng)注重教學(xué)生活化，以學(xué)生實際生活為教學(xué)出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確且積極的三觀，實現(xiàn)品德與社會課程的根本教育目的。但實際上，很多小學(xué)在開展品社課程時，并沒有意識到生活化教學(xué)的重要性，根本原因是教師普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終由教師為主導(dǎo)，學(xué)生失去主體地位。此外，學(xué)生在品社課程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，也是致使該課程教學(xué)成效甚低的主要原因。

二、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化重要性分析

首先，小學(xué)品德與社會課程的設(shè)置，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，也有利于對學(xué)生三觀的塑造。其次，小學(xué)品社課更能夠引導(dǎo)學(xué)生緊跟社會發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。品社課不僅需要充實學(xué)生的頭腦，更需要教會學(xué)生如何融入社會發(fā)展，結(jié)合生活實際找尋解決問題的根本方法。對于小學(xué)品社課而言，其根本教育目的是為學(xué)生日后走向社會做鋪墊，但由于現(xiàn)階段小學(xué)品社課教學(xué)方式不全面，忽視了“社會”這一重點，疏于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，照本宣科式的教學(xué)難以實現(xiàn)品社課的實質(zhì)作用。因此，要求教師務(wù)必要從生活中提取教學(xué)素材，讓學(xué)生逐步提高適應(yīng)社會的能力。

三、簡述實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)生活化的途徑

（一）注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與實踐的能力

為了有效實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)生活化，首先就需要為學(xué)生準備充足的教學(xué)資源，要求教師務(wù)必要充分挖掘教材資源，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活化教學(xué)的正能量，讓學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升個人素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師務(wù)必要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與實踐的能力，從教學(xué)內(nèi)容中提取與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的知識，為學(xué)生提供更多實踐機會，逐步提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）加強教師的重視，明確課堂教學(xué)目標

必須加強教師對該科教學(xué)的重視程度，明確教學(xué)目標，為學(xué)生制定個性化教學(xué)方案，加強教學(xué)有效性，不僅有利于實現(xiàn)品社課程教學(xué)生活化，更有利于提高教學(xué)效率。因此，要求教師必須要對該課程進行有效改革，基于學(xué)生的實際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的知識運用能力。

（三）營造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生興趣

由于小學(xué)生群體心智尚未健全，容易在課堂學(xué)習(xí)過程中受到其他因素影響，導(dǎo)致注意力不夠集中，影響教學(xué)效果。因此，為學(xué)生營造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生興趣對提高教學(xué)效果相當重要。教師務(wù)必要重視對課堂教學(xué)氛圍的打造，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸形成正確、積極的三觀，促進學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用。由此可見，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生品社課學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法與評分制度

為了實現(xiàn)小學(xué)品社課程的有效性教學(xué)目標，要求教師必須要根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與評分制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，深化認知周圍環(huán)境的發(fā)展狀況，讓學(xué)生學(xué)著融入社會。此外，基于教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)手段也應(yīng)該隨之變化，配合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，不斷改進與優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在實際教學(xué)中不斷提高自身實踐能力，不僅要求學(xué)生掌握考試技巧，更應(yīng)該明確自身未來發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生。

（五）利用社會熱點，引入生活實例，展開生活實踐活動

首先，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)利用社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與討論，將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點有機融合，有利于學(xué)生更為深刻地理解知識。其次，要在教學(xué)中引入恰當?shù)纳顚嵗?，有助于學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際結(jié)合，不斷反思自己的言行舉止，完善人格建設(shè)。另外，教師要根據(jù)實際情況展開生活實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中展露天性，增強集體教育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)品社課教學(xué)生活化，不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對其他學(xué)科教學(xué)改革也起到了啟示作用。因此，相關(guān)教育工作者務(wù)必要重視對該學(xué)科的生活化教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，并不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)與水平，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)品社課程教學(xué)效率。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 藍吉紅（1972.1— ），女，漢族，山東青島人，一級教師，研究方向：小學(xué)課堂教學(xué)。