摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展變化，我國在教育改革方面也越來越深化。以數(shù)學(xué)為例，在人才培養(yǎng)方案中要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和積極探索精神的人才。初中生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)常常會(huì)遇到很多問題，教師可以采用情境教學(xué)法解決學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的恐懼。在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流合作。同時(shí)，教師在情境教學(xué)中也可以不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便提出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中函數(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.048

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)覺得比較困難，尤其是在學(xué)習(xí)函數(shù)部分時(shí)，會(huì)覺得函數(shù)內(nèi)容非常的抽象，難以理解。另外，因?yàn)楹瘮?shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)點(diǎn)繁多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加缺乏興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，函數(shù)在數(shù)學(xué)內(nèi)容中占了非常重要的比例，起著承上啟下的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)一定要非常重視這一部分的知識(shí)點(diǎn)。

一、正確認(rèn)識(shí)初中函數(shù)和情境教學(xué)法

（一）初中函數(shù)的含義

學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)之前首先要弄懂函數(shù)的含義，如果沒有正確地理解函數(shù)的意思，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到十分模糊，有很多內(nèi)容也就理解不了。函數(shù)的含義比較抽象，它指的是量與量之間的關(guān)系。教師在講解函數(shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，首先要對(duì)函數(shù)的概念作一個(gè)比較詳細(xì)的講解和闡述，讓學(xué)生在運(yùn)用函數(shù)之前掌握其含義，以便幫助學(xué)生更好地理解題目，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中逐漸掌握函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。函數(shù)是整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要利用這個(gè)含義去研究客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握了函數(shù)的基本知識(shí)后，再運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去解決問題，就能不斷地提高自己的理解能力，然后去分析解決問題，幫助學(xué)生提高運(yùn)用函數(shù)的能力。

（二）情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法的觀察角度比較廣泛，在不同的情境下有不同的含義，所以在學(xué)術(shù)界看來，從不同的角度看會(huì)有不同的理解方式。情境教學(xué)法指的是知識(shí)會(huì)在一定的情境下產(chǎn)生，所以在教授知識(shí)時(shí)就可以將知識(shí)運(yùn)用在一定的情境中。將情境教學(xué)法運(yùn)用到具體的教學(xué)中，就是在教授知識(shí)時(shí)需要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的情境模擬，在相應(yīng)的情境中進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。研究表明，學(xué)生的認(rèn)知心理在相應(yīng)的情境教學(xué)中會(huì)得到大大的提高，同時(shí)，教師也可以在情境教學(xué)中進(jìn)一步地了解學(xué)生的實(shí)際情況。情境教學(xué)法營造了一定的教學(xué)環(huán)境，可以放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容具有一定的熟悉感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，能夠緊隨教師的授課腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、將情境教學(xué)法融入到初中函數(shù)中

（一）設(shè)計(jì)合理的方案

教師在函數(shù)教學(xué)中要合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，首先要建立一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，了解學(xué)生不同的認(rèn)知水平，始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在小組合作交流中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)與他人的學(xué)習(xí)合作，改正自己的不足。教師在情境教學(xué)中不要采用太專業(yè)難懂的語言，因?yàn)楹瘮?shù)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很容易聽不懂。教師可以采用一些學(xué)生比較容易理解的語言來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生不斷地理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)或者小組討論中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)到具體的實(shí)踐中。情境教學(xué)在不同環(huán)境下會(huì)有不同的效果，在函數(shù)教學(xué)中所設(shè)置的教學(xué)情境要與數(shù)學(xué)教材相符，貼近學(xué)生的生活，不能依葫蘆畫瓢。學(xué)生只有在這樣適合的教學(xué)情境中，才能更好地融入到教學(xué)過程中，更好地理解所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)最重要的就是思考，理解知識(shí)點(diǎn)之后，才能夠熟練地運(yùn)用。

（二）與實(shí)際生活相聯(lián)系

函數(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中起的是承上啟下的作用。它與其他內(nèi)容是有著緊密的聯(lián)系的，學(xué)好函數(shù)也就是為接下來的課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師在教授函數(shù)時(shí)，要幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)連貫起來。因?yàn)楹瘮?shù)部分是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，所以教師一定會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和掌握。想要發(fā)揮情境教學(xué)法最大的教學(xué)作用，教師要設(shè)立一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)，也能夠熟練地將函數(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，在生活中去思考數(shù)學(xué)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中具體問題的能力。

隨著教育改革的不斷落實(shí)，人才培養(yǎng)方案中也越來越重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。將情境教學(xué)法融入到初中函數(shù)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生理解抽象的函數(shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且也提高了學(xué)生的求知欲，讓他們能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而做到將知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐生活中。初中函數(shù)學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，它為以后高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而運(yùn)用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉程程.情境教學(xué)法在雙語數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及案例[D].長春師范大學(xué)，2017.

作者簡介：錢慧麗（1986.10— ），女，漢族，江蘇吳江人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

[責(zé)任編輯? 李愛莉]