摘 要：在高校英語教學(xué)改革中，通過“整體語言法”對學(xué)生的聽說讀寫進行綜合教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，提高學(xué)生的英語水平。而目前我國高校英語教學(xué)中還存在著一些問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師對“整體語言法”理論對高校英語教學(xué)改革進行研究，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：整體語言法;高校英語;教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.006

“整體語言法”教育理論在高校英語教學(xué)中具有一定的教學(xué)效果，所以，在我國高校英語教學(xué)改革中，整體語言法是必不可少的教學(xué)方式，能在一定程度上對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高校英語教學(xué)的有效改革。

一、整體語言法概述

整體語言法在英語教學(xué)中應(yīng)用時，可以通過聽說讀寫以及語境運用等，進行全面英語教學(xué)，以提高學(xué)生英語運用能力[1]。整體語言法理論通過整體觀念以及系統(tǒng)理論，從而在教學(xué)中達到對英語的有效整合。整體語言法從定義上講并沒有明確的概念，但是在實際教學(xué)中卻有所表現(xiàn)。這種教學(xué)模式更加注重對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，在學(xué)生個體的發(fā)展上具有一定的作用，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在一定程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性。在運用整體語言法進行教學(xué)中，不僅要針對教材對學(xué)生展開指導(dǎo)，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流關(guān)系，注重在真實情境中對學(xué)生展開教學(xué)[2]。在教學(xué)中要注意營造學(xué)習(xí)氛圍，并進行實際訓(xùn)練。在交流過程中，能夠加深學(xué)生對詞匯、語法的認(rèn)識和理解，同時可以做到靈活應(yīng)用，提高語言運用能力，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革，對學(xué)生進行整體培養(yǎng)。

二、整體語言法教學(xué)面臨的問題

（一）教師素質(zhì)有待提高

在英語教學(xué)中運用整體語言法進行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要有效掌握教材知識，并對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是當(dāng)前個別高校英語專業(yè)教師的教學(xué)水平不足，不能有效地實現(xiàn)整體語言法對學(xué)生的教學(xué)效果，同時在教學(xué)中也不能充分利用整體語言法對學(xué)生展開教學(xué)。所以，提高教師的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高校教學(xué)要解決的根本問題。

（二）教學(xué)評價不合理

雖然現(xiàn)階段的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有所改進，但是在實際教學(xué)中教師依然受到應(yīng)試教育的影響，通過學(xué)生的成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了在教學(xué)中對學(xué)生整體素質(zhì)進行評價。長此以往，學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)中掌握了一些英語知識，但是不能進行靈活應(yīng)用，學(xué)生的能力發(fā)展不能有效提高，違背了整體語言法教學(xué)的初衷。

（三）對整體語言法認(rèn)識不足

在實際英語教學(xué)中，整體語言法為高校的發(fā)展帶來一定的影響，但是很多高校對整體語言法認(rèn)識不足，在實際教學(xué)中忽視了對學(xué)生的整體教學(xué)，學(xué)生不能夠?qū)υ~匯、語法以及英語進行有效應(yīng)用，在一定程度上影響了學(xué)生對英語知識的有效掌握。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是需要長期積累練習(xí)的。在教學(xué)中，由于教師對整體語言法認(rèn)識不足，在教學(xué)中難以對學(xué)生展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，不能充分發(fā)揮整體語言法這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，影響了教學(xué)效果。

三、高校英語教學(xué)改革措施

整體語言法主要突出語言的整體性，并針對語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生整體英語水平進行提升，通過聽說讀寫以及實際運用，提高學(xué)生對英語的熟練程度，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合教學(xué)。運用整體語言法對學(xué)生進行教學(xué)，是高校英語教學(xué)改革的有效方式。

（一）展開英語教學(xué)的綜合管理

在高校實際英語教學(xué)中，要想實現(xiàn)教學(xué)的有效改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，就要在教學(xué)中實施連接式管理。在英語學(xué)習(xí)中，通過聽說讀寫以及實踐運用對學(xué)生展開有效培養(yǎng)，從而確保學(xué)生各方面的知識在英語教學(xué)中能夠有效地銜接起來，實現(xiàn)對學(xué)生能力的綜合提升[3]。教師應(yīng)該在教學(xué)中運用整體語言法在聽力、閱讀、寫作、口語表達等方面對學(xué)生展開全面培養(yǎng)，并在教學(xué)中進行綜合管理。

（二）全面展開整體語言法進行教學(xué)

在實際英語教學(xué)中，教師要將整體語言法貫串在整個教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時通過這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)[4]。例如，在高校英語閱讀教學(xué)中，教師要通過整體語言法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，并在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、寫作能力等，從而進行擴展教學(xué)。

（三）對學(xué)生進行綜合評價

在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過整體語言法對學(xué)生進行評價，在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對學(xué)生的英語運用能力、學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)能力等進行綜合評價，并通過整體語言法，對學(xué)生的英語素質(zhì)進行評價教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的整體提升。

總而言之，在實際教學(xué)中，英語是教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)語言，需要在教學(xué)中對學(xué)生的整體能力展開培養(yǎng)。在高校英語教學(xué)中運用整體語言法能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合素質(zhì)水平，從而促進高校英語教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]李炯英.“整體語言法”理論對高校英語教學(xué)改革的啟示[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2004（3）：138.

[2]李琦.“整體語言法”理論對高校英語教學(xué)改革的啟示[J].赤子（上中旬），2015（16）：67.

[3]文蓉.“整體語言法”理論對高校英語教學(xué)改革的啟示[J].科技資訊，2015（22）：131.

[4]白會娟.“整體語言法”理論對高校英語教學(xué)改革的啟示研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（14）：139.

作者簡介：王培（1984.12— ），女，漢族，山東泰安人，講師，研究方向：英語教育教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛莉]