阿爾爾助

【摘 要】在現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，簡約課堂教學(xué)是一種能夠很有成效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式。究其根源，簡約就是對數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容而實行的，將知識內(nèi)容分化，逐一學(xué)習(xí)，簡的意思主要是用簡潔明了的語言解釋課堂教學(xué)中學(xué)生所需掌握的數(shù)學(xué)知識框架，而約指的是課上所講知識的精華，這個精華主要是說的是課堂中的知識點還有教師對數(shù)學(xué)問題的靈活設(shè)計，將課堂教學(xué)變得簡明扼要，很大程度的提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；簡約課堂；教學(xué)；探索實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0166-02

引言

如今，在與日俱增的升學(xué)壓力下，一些學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中實行了“題海戰(zhàn)術(shù)”，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愈加機(jī)械與被動?，F(xiàn)在的教育改革則是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)需要更加多元化、多方位，不能再為考試而學(xué)習(xí)，在這樣的趨勢下，就更加需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不僅要清晰明了的講述知識點，而且也要及時的對知識點逐一擊破[1]。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，輕松迅速地接受新知識是初中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵問題。初中生處于一個剛剛失去了小學(xué)教師“保護(hù)和教育”的狀態(tài)，所以這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，容易在困難面前懈怠，變得懶散。這樣教師的教學(xué)成果也會大打折扣[2]。

一、初步探索簡約課堂教學(xué)模式

1.以學(xué)生為本。

在以往的初中數(shù)學(xué)教育中，往往是教師起著主導(dǎo)作用，這導(dǎo)致了學(xué)生只能被動地接受知識。這種以教師為本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與以學(xué)生為本的教學(xué)主題相駁，導(dǎo)致了不斷地惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科解決問題的方式是依靠學(xué)生們的思維不斷碰撞，但目前我國大多數(shù)學(xué)生仍在被動地依靠老師的教學(xué)，還有一些學(xué)校的開放課程甚至需要提前預(yù)備，從根本上違反了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)[3]。

2.簡約課堂模式。

簡約課堂教學(xué)模式看起來像一門藝術(shù)，這也是大多數(shù)教師努力追求的。在實際的教學(xué)中，不能要求所有學(xué)生對所有知識點都有透徹的了解，而應(yīng)該是要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際接受能力來進(jìn)行判斷的[4]。因為課堂教學(xué)時間有限，所以在規(guī)定時間內(nèi)為初中生提供創(chuàng)新的課堂空間是非常必要的。簡約課堂教學(xué)要求教師在備課時更加努力，要用更加清晰明了的語言表達(dá)來總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生更好地消化和理解數(shù)學(xué)知識。與此同時，在簡約教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取學(xué)什么、考什么的教學(xué)方式，簡化教學(xué)。

3.簡約課堂方法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，有關(guān)部門一直在不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，然而這并不是說每一節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)對學(xué)生的吸引了比較大，可以很大程度上吸引學(xué)生的注意力，但是黑板書寫也是簡約教學(xué)的主要手段之一。例如在教授學(xué)生幾何知識時，教師可以讓學(xué)生在黑板上繪制幾何圖形，指出其中的知識點，然后再讓同學(xué)互相評判優(yōu)缺點，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、探索初中數(shù)學(xué)簡單課堂教學(xué)實踐

1.簡化重點。

為了令初中生對課本內(nèi)容的理解更加清晰，教師應(yīng)在教學(xué)前及時調(diào)整自己的狀態(tài)。他們應(yīng)該更簡單地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)教材中的難點和要點，將一些比較難理解的數(shù)學(xué)理論化簡為清晰明了的語言。例如，在談到“角平分線的性質(zhì)”時，授課時老師可以讓學(xué)生在草稿紙上自己畫出全等三角形，這樣學(xué)生就可以更好地理解全等三角形的定義。通過這樣的實踐觀察，初中生就可以更清晰的總結(jié)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，從而提高學(xué)生的理解能力。

2.激發(fā)思維。

如果想要創(chuàng)造一個積極活躍的數(shù)學(xué)氛圍，那么就需要師生之間積極合作，以及學(xué)生要積極思考。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的效果，使學(xué)生發(fā)展自主思維碰撞的能力。比方，當(dāng)老師講到“圓”這個知識點時，老師可以向?qū)W生提問幾個簡單的問題，如地球為什么是圓的？在你的生活中還見過哪些圓的東西？當(dāng)提問問題后，學(xué)生會產(chǎn)生不同的思考，討論猜測圓的性質(zhì)，進(jìn)而理解圓的對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性，讓學(xué)生對與圓形相似圖形的性質(zhì)進(jìn)行充分的分析，碰撞他們的思維，得出相應(yīng)的結(jié)論，從而使學(xué)生的思維更為清晰，達(dá)到教學(xué)的目。

3.精簡練習(xí)題。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，所有的知識點都是環(huán)環(huán)相接的，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，他們還應(yīng)該鞏固以前的知識。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在知識點學(xué)完后進(jìn)行對應(yīng)的測試，以用來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。在出題時，應(yīng)該充分考慮試題的全面性、精簡性和關(guān)聯(lián)性，把握大方向，使學(xué)生在一次次的思維碰撞中提升數(shù)學(xué)能力。

4.教學(xué)出發(fā)點。

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指老師在教學(xué)中能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。初中生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，一定要提前儲備相關(guān)知識，也就是知識的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)為出發(fā)點，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得意簡約化，使學(xué)生充分實現(xiàn)自主認(rèn)知能力，可以更加快速的理解知識點。

5.提問的時機(jī)。

在實際的數(shù)學(xué)課堂上，我們通?；ㄌ嗟臅r間提出和解決問題，過分注重問題的探究，忽視提問的時機(jī)。比方，在教授“三角形”這方面的知識時，等邊三角形和等腰三角形的定義和性質(zhì)非常相似，所以會使學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺。因此，教師在教完等邊三角形后，應(yīng)該抓住這個時機(jī)向?qū)W生提問，可以令學(xué)生對等邊三角形的性質(zhì)和判斷了解更加透徹，然后再來學(xué)習(xí)等腰三角形。在此基礎(chǔ)上，探討了等腰三角形的性質(zhì)和判斷方法，使學(xué)生能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來，區(qū)分兩個三角形的異同點，有助于形成簡約數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況，提高和修改預(yù)期的教學(xué)效果。在簡約課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)掌控課堂秩序，明確數(shù)學(xué)教材中的重難點，檢查學(xué)生對知識的接受程度，同時進(jìn)行總結(jié)，完善簡約課堂教學(xué)的任務(wù)。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，希望教師能夠全面擺脫傳統(tǒng)的教育形象，將學(xué)生的思維與課堂同步，通過簡約課堂，使學(xué)生更好地提高探索和實踐的能力。教師需要對每節(jié)課的重點知識進(jìn)行提煉，注重重點討論，而不是無序的討論。教師應(yīng)努力使課堂教學(xué)簡單易懂，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉岳，康翠.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（9）：41-44.

[2]蘭方軍.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（9）：2.

[3]張華超.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].理科考試研究（初中版），2016（3）：43.

[4]胡高文.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（3）：73.